研究生培養是“重中之重”

楊嬌

石玉若，中國地質科學院地質研究所北京離子探針中心研究員。先后主持國家自然科學基金項目2項，包括青年基金項目1項和面上項目1項；國土資源部行業專項基金1項。以科研骨干參加過國家自然科學基金重點項目1項、國家自然科學基金面上項目3項，共發表論文80多篇。2011年，獲首批中國地質調查局青年“地質英才”稱號，2013年入選首批國土資源部杰出青年科技人才培養計劃。

教育，國之大計。科研與教學相統一是研究生階段教育的重要特征。在石玉若看來，作為導師，除了科研，對學生的培養乃是“重中之重”。在多年實踐中，他還摸索出了一套方法：研究興趣的激發以及研究興趣與課題相結合，野外地質調查與室內工作緊密結合，以及技術方法改進與具體地質科學問題相結合等措施來培養研究生。

“首先要培養學生天下為公之思想”，石玉若認為學生應該有“憂國憂民”的情懷，作為老師，首先要培養學生為國奉獻、為人類服務的“天下為公”的價值觀。價值觀和價值觀體系是決定人的行為的心理基礎，只有樹立正確的價值觀，才能更好踐行世界觀、人生觀。無論是西點軍校的校訓——“職責，榮譽，國家”（Duty，Honor， Country），還是哈佛大學的校訓——“進入校園是為了增長智慧，走出校門是為了更好地為國家和人民服務”（Enter to Grow in Wisdom； Depart to Serve Better Thy Country and Thy Kind），都證明了培養學生樹立“天下為公”思想的重要性。

師者，傳道授業解惑也。而研究生培養更要注重的是激發學生的研究興趣、激勵其刻苦鉆研的科研精神以及共享科研帶來的研究樂趣。“激發、激勵、共享”，這也是石玉若培養學生一直堅持的理念。“好奇心是科學研究的原動力”石玉若說，每個人的潛能都是巨大的。導師的首要作用就是激發學生的好奇心以及對科研的研究興趣，盡力挖掘其科研潛能。激勵學生進行刻苦鉆研的研究精神，并讓其體驗科研帶來樂趣，從而進一步激發其對科研的研究興趣。“導師不可疏于與學生的溝通，導師更不可侵吞學生的研究成果”。

“從事科研一定要從大局出發，從科學問題出發，但每一個科研問題又是具體的。”石玉若說到，“作為導師應盡早讓學生體會這一點，不應讓學生只拘泥于洗燒杯、做實驗，而應著力培養學生怎樣針對一個科學問題去思考，去設計研究方案的獨立思考能力。”我們都是站在前人的肩膀上看世界，但不應盲從于權威，應具有質疑精神！培養學生獨立思考的能力和質疑的精神，是培養科研人才的必備素質。“導師切不可把學生當打工仔！導師更不可將自己的學術觀點強加于學生！”

愛因斯坦曾說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題新的可能性，從新的角度去看舊的問題，則需要有創造性的想象力，這樣才標志著科學的真正進步”。石玉若認為，作為導師，還應鼓勵學生敢于提問題，敢于假設，并在后期的研究方案中認真、仔細求證。這也就是他經常向學生講到的“大膽假設，小心求證”。

好的老師，在一個人的求學階段至關重要，對一個人的成才更是功不可沒。身在其位，必謀其職。作為導師，石玉若在努力科研創新的同時，對研究生的培養更是一絲不茍，因為在他眼里，科研和教學永遠“相長”“并重”，不可偏頗。“年輕人朝氣蓬勃，敢于冒險，勇于創新，共同合作，共享地質科研帶來的樂趣”，則是石玉若對學生最大的愿望。endprint