德育途中邂逅“繪本之花”

陳莉莉

一年級的學生剛從幼兒園進入學校，對陌生的新環境，他們有很強的好奇心，班主任越是禁止、不讓做的事情，他們就越想去嘗試。不遵守規則，往往容易造成嚴重的后果。如果班主任只是反復勸誡或者大發雷霆地批評，是不能收到良好的效果。結合多年的教學實踐，筆者發現，把繪本融入德育教育工作中，能有效管理班級和學生。

一、聊繪本故事，開出規則之花

社會規則是約束每個人言行的道德準繩，在它的面前，望而卻步絕不是懦弱、膽怯，而是講文明、有教養的表現。可是，小學生天生活潑好動，加上缺乏生活經驗，往往是好奇心強，又總認為什么都“沒關系”，于是行為莽撞。

記得有次班會課，筆者根據學校安全要求，對學生進行了安全教育，告誡學生不能爬欄桿，并闡明了爬欄桿的危害，但在下午課間，筆者還是發現了班上幾位學生爬了欄桿。當時，筆者就感到怒火中燒，想要狠狠地批評這幾個“小調皮鬼”，但當這些小家伙耷拉著腦袋，忐忑不安地站在筆者面前時，筆者又不由自主地消氣了，在教育了他們一番后，筆者讓他們回了教室。

怎么讓學生把自己的話聽進去呢？當筆者看到繪本《11只貓做苦工》，不由計上心頭。筆者把這本繪本帶到班上，和學生聊起了“它”：11只小貓外出游玩，無視“禁止采摘”的牌子摘花，無視“危險，禁止通過此橋”的牌子過橋，無視寫著“禁止攀爬樹木”的牌子爬樹，無視“禁止進入口袋”的警告一起鉆進袋子里，因而中了圈套被怪獸抓去……

二、自選品德課，開出理解之花

一年級的學生年齡小，自控能力不強，容易將教師的叮囑拋于腦后，那么教師該如何因材施教，收到良好的教育效果呢？繪本是最好的選擇之一。

如讀完繪本故事《城里最漂亮的巨人》 后，筆者會和學生討論：“喬治穿的襪子真的和領帶不配嗎？就算不配又怎么能看見呢？皮鞋真的磨得腳直起泡嗎？為什么喬治要這樣說呢？”通過討論，學生理解了喬治這么做的真正目的是為了減輕小動物們的心理負擔。筆者接著進一步引導學生理解故事的內涵：一個人，真心愿意幫助別人，那么他的快樂就會抑制不住。這城里最漂亮的巨人，可不單單是指他的衣服和外表的漂亮，一個戴著金冠的人，即使穿著舊涼鞋、舊袍子，同樣還是漂亮的，因為他的心靈最美！通過繪本教育，學生理解了幫助他人不但能讓別人獲得快樂，自己也能快樂起來，從而愿意幫助他人。

三、多彩班會課，開出尊重之花

上個學期，筆者班來了一位“特殊”的學生——小威。報到那天，他是被爸爸抱著進來的，六、七歲的孩子怎么還要人抱？我非常不解。后來在和家長的交流中，筆者才得知：小威小時候得過小兒麻痹癥，腿腳不靈便。

第二天早上，筆者給學生帶去了繪本《海的女兒》，故事講完后，筆者向學生提問：“小美人魚剛剛有了腿之后，走路是不是有點吃力啊？如果小美人魚來到我們班，大家該怎么辦呢？”學生們紛紛表示，要教小美人魚走路。當小威出現在大家面前時，沒有學生好奇圍觀，倒是有學生悄悄地問我：“老師，這是不是男美人魚啊？我能不能抱抱他？”

在接下來的日子里，很多學生和小威成了朋友，有的學生牽著小威參觀校園，有的學生帶著小威去洗手間，有的學生幫小威拿書包……漸漸地，小威變得愛笑了，他不但主動幫助有需要的同學，還會積極表達自己的意見和想法。

后來，筆者在班里推出了講繪本故事大賽。根據小威的情況，筆者幫他選擇了比較簡單的故事《母雞蘿絲去散步》，并一字一句地指導他。上臺表演時，小威神態自若，一句接一句，把倒霉的狐貍表演得淋漓盡致。最后，他獲得了第三名的好成績。當他站在講臺前領獎時，臉上掛滿了自信的微笑，所有學生都對他報以熱烈的掌聲。

在教育的過程中，教師把通俗易懂的繪本故事融入德育工作，將繪本與教育相結合，巧妙地把“培養良好的行為習慣，自覺遵守社會規則”這個“核”碾得細細的、碎碎的，學生就能自己慢慢去咀嚼、品味。

（作者單位：深圳市龍崗區橫崗街道大康小學）endprint