在小學美術教學中引導學生自主學習

孫威

摘要：美術是一門集藝術、人文、創造于一體的學科，雖然每位學生的美術天賦不盡相同，但后天的努力與學習同樣影響著學生的美術效率。因此，在小學美術教學中，教師應注意引導學生自主學習，讓學生對美術產生新的領悟和理解。本文探究了小學美術教學中引導學生自主學習的方法，以期提高學生美術學習的效率。

關鍵詞：小學美術 自主學習

在小學美術學習過程中，學生容易產生疑問：“我為什么要學習美術？”“學習美術的目標是什么？”“如何進行有效性學習？”“怎樣自學美術？”等。只有當學生獨立找到解決問題的方法，理清學習思路時，他們的美術學習才能上升到更高的層次，這也是教師引導學生自主學習的最終目的。

美術教學中的自主學習并非傳統意義上僅依賴于學生單方面學習的形式，它既依賴于教師的教學和指導，又需要學生自主學習來完成教師制訂的教學目標和教學任務，甚至要求學生學會延伸性學習。基于此，結合近幾年在小學美術教學中引導學生自主學習的教學實踐，筆者簡要概括出幾點具體可行的方法。

一、激發學生美術學習的興趣

在日常小學美術教學中，激發學生的學習興趣是培養學生自主學習意識的重要前提。俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生進行自主性學習的最大動力，特別是在美術這門藝術性科目的學習中，激發學生的學習興趣尤為重要。

在如今的小學美術教學中，激發學生美術學習興趣的可行性方式有兩種：第一，以“情”激趣；第二，以“言”激趣。以“情”激趣是指在美術課堂教學過程中，教師借助教學媒體，如幻燈片、播放器等，引發學生對繪畫作品產生情感共鳴，從而實現教學目的；以“言”激趣主要是依賴于教師的教學語言。生動活潑的教學語言，可以調節美術教學氛圍，給學生營造出自主學習和探索的空間。在這個過程中，教師可以采用啟發式的提問方法，培養學生的發散性思維，提高學生獨立解決問題的能力。

如在教學達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》時，筆者運用多媒體技術，借助幻燈片播放圖片和文字，生動形象地為學生呈現了教學內容。在幻燈片播放過程中，筆者介紹了《蒙娜麗莎》的創作歷程，以及創作背后的歷史故事，并附帶了許多知名人物對這幅作品的評價，激發學生對這幅作品的探究欲望，從而實現了教學目的。

二、鼓勵學生課外寫生

教師可以定期開展一些課外寫生教學活動，讓學生在大自然中認識各種事物的構造，逐漸培養學生獨特的繪畫視角和技巧。課外寫生有利于學生觀察、對比范畫和實際事物的區別，幫助學生更好地掌握真實事物的形象。

如在創作圖案時，筆者首先會借助一些范畫、圖片或者視頻資料，在學生的腦海中初步建立一個事物的形象。然后，筆者再讓學生自主探索事物的構成，讓學生在對比中形成更新、更全面的認識，幫助學生創造出構圖嚴謹、符合美學，并富有創新意識的作品。

三、教會學生自主學習的方法

培養學生自主學習的能力是一個長期過程，教師不僅要激發學生的學習意愿，還要培養學生自主學習的能力。在這個過程中，教師要做好引導工作，當學生使用了錯誤的練習方法時，教師應及時糾正。此外，教師也可以組織一些互助小組，讓學生在小組內自主交流學習美術的心得、困惑或經驗，從而提高學生的自主學習水平。

總而言之，在整個教學過程中，教師要為學生營造輕松、自在、愉悅的教學氛圍，最大限度地激發學生的創造力和靈感。同時，教師要根據學生不同的心理特點，培養學生發散性思維和獨立思考的意識，幫助學生創造出更好的作品。

參考文獻：

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[2]劉義仁.淺談美術教學中如何引導學生進行自主學習[J].教育周刊，2010，（7）.

[3]趙亞男.新課程標準下小組合作學習模式：在初中美術教學中的運用研究[D].西安：陜西師范大學，2012.

（作者單位：江西省上饒市信州區朝陽青石小學）endprint