翻轉課堂教學模式下的初中英語教學實踐

賴愈祥

摘要：翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的運用，不僅顛覆了傳統“先教后練”的教學模式，還在一定程度上培養了學生的自學能力。本文主要分析了初中英語教學的不足以及翻轉課堂模式的優勢，以期提高初中英語教學質量和學生的學習效率。

關鍵詞：翻轉課堂 初中英語

在翻轉課堂教學模式下，首先，教師應制作視頻，供學生觀看，達到向學生傳授知識的目的；其次，在課堂教學活動中，師生通過有效交流解決重難點問題，內化知識，真正實現課堂教學的翻轉。把翻轉課堂教學模式有效運用于初中英語教學中，有利于增強教學效果，提高英語教學質量。

一、初中英語教學存在的問題

1.教師方面

第一，在課堂教學過程中，師生的互動次數較少；第二，教師之間的交流較少，缺乏有效溝通；第三，教師對初中英語教學改革的認知不足，不能全面落實新的教學理念。

2.學生方面

第一，在課堂教學過程中，學生的學習狀態較差，認真聽講的學生較少；第二，課堂互動頻率相對少，且很少學生參與互動；第三，學生沒有明確英語學習的目的，多為應付作業或考試而學習。

二、初中英語教學運用翻轉課堂模式的優勢

在初中英語教學中運用翻轉課堂教學模式具有一定的優勢。首先，翻轉課堂教學模式符合人性化的教育標準，使英語教師可以根據學生的具體情況，幫助學生逐一突破英語學習的難點；其次，翻轉課堂教學模式有利于構建和諧的師生關系，有利于營造友好的學習氛圍，增強課堂教學效果；最后，翻轉課堂教學模式有助于構建“學生——家長——教師”三位一體教學模式，使教師發揮輔助性作用，家長發揮督導作用，為學生學習英語創造條件。

三、翻轉課堂模式下的初中英語教學實踐

1.基于翻轉課堂的課前準備

初中英語教學活動的能否深入開展，與課前準備活動是否充分密切相關。在翻轉課堂教學模式下，教師可以做好充分的課前準備。

首先，教師可以針對教學內容制作視頻。在視頻制作過程中，教師應立足于教學內容與學生的學習能力，明確教學目標，聚焦學生想法，充分發揮視頻的積極作用。如在教學《My school lives》時，筆者制作視頻的目的有三個：第一，指導學生掌握重點知識；第二，引導學生獨立完成課后練習題；第三，幫助學生了解課文寫作背景及相關文化。

其次，教師應制作預習評價單，在觀看視頻后，學生根據自身情況填寫預習評價。

最后，學生根據視頻自主學習，并記錄存在疑惑的地方，上傳至師生互動平臺，以便教師能有針對性地幫助學生解決難題，促使學生進行有效的自主學習。

2.基于翻轉課堂的教學活動過程

在初中英語教學中，翻轉課堂教學模式發揮著重要作用。教師可以采取針對性措施為學生答疑解惑，逐一深化英語知識，以開闊學生的視野，增強學生對英語知識的理解能力。首先，在課堂教學中，教師應與學生進行教學溝通，為學生答疑解惑。如在教學《My school lives》時，筆者通過與學生互動解決了“What do you think a British/American school would be like？”這一問題；其次，在課堂教學中，教師要引導學生進行二次反饋。教師可事先將問題寫在紙條上，讓學生抽取紙條，回答問題；再次，創設情境，激發學生學習興趣。如教師可事先預設模板，讓學生把相關詞匯填入模板，完成對話，培養學生聽說能力和語言運用能力；最后，教師要引導學生進行小組匯報，教師給予有效評價。

3.基于翻轉課堂的課后鞏固

教師可以對學生進行一對一的鞏固，逐一解答個別學生存在的疑惑，確保學生理解和掌握課堂教學內容。之后，教師可通過調查問卷進行問題追蹤，并通過視頻逐一講解，全面貫徹翻轉課堂教學模式。

翻轉課堂是全新的教學模式，在初中英語教學中，教師應該充分發揮翻轉課堂教學模式的積極作用，增強初中英語課堂教學效果，推動初中英語教學的發展。

參考文獻：

[1]王洪林.翻轉課堂理念對英語教學的啟示[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2014，（3）.

（作者單位：江西省贛縣第二中學）endprint