利用微視頻優化“顯微鏡的使用”實驗教學

蒲艷敏 姚寶駿

(江西師范大學教師教育研究中心 南昌 330022)

在中學生物學教學中，關于顯微鏡的使用教學還存在嚴重不足。顯微鏡的操作是高中生物學教材的第一個實驗，教材對顯微鏡使用的敘述只有4張附有簡短文字說明的圖片。顯微鏡的操作方法需要教師進行演示和講解，要學生近距離的觀察學習。但在在演示過程中，后幾排學生無法看清教師的具體操作，學生自主實驗過程中存在嚴重的操作不規范問題。例如，在顯微鏡操作過程中容易出現的幾個錯誤：①關于取鏡安放：在取鏡時很多學生習慣單手拿著顯微鏡，而不是用一只手握住鏡壁，另一只手托住鏡座，很容易出現顯微鏡滑落、磕碰等現象；②關于對光：對光過程中需要轉動轉換器，使目鏡、物鏡、通光孔呈“三點一線”，調整反光鏡，使亮度適中，但很多學生不知如何調節反光鏡，導致觀察時出現視野內太亮或太暗的現象；③關于低倍鏡觀察：在低倍鏡狀態下觀察到清晰的物像之后，需要將其移至視野中央，很多學生不明白顯微鏡成像原理，移動后找不到物像所在；④關于高倍鏡觀察：高倍鏡的鏡筒較長，此時需要轉動細準焦螺旋進行微調，而學生還是習慣用或者錯用粗準焦螺旋，導致鏡頭和玻片損壞；⑤關于收鏡：觀察完畢之后，應先提升鏡筒，取下切片，轉動轉換器，使鏡頭偏于兩旁。而很多學生忽略這一步，直接將顯微鏡裝箱。

顯微鏡的操作涉及程序性知識，在學習程序性知識的過程中,單獨應用靜態圖片就顯得不夠充分，針對上述顯微鏡基本操作的錯誤，筆者嘗試應用微視頻進行“顯微鏡的使用”教學，教學過程主要涉及以下幾個環節。

1 實驗原理解析

利用動畫、視頻講解等方式剖析實驗原理，讓學生能夠理解實驗的根本原因，可加深學生對理論知識的理解[1]。

首先，微視頻展示顯微鏡基本結構——機械部分和光學部分。然后，利用動畫分別介紹顯微鏡兩大部分各零部件的名稱及用途。在此基礎上著重運用微視頻解析顯微鏡的成像原理。在完成基本教學后，請學生利用顯微鏡各部件在屏幕上重新組裝成一臺完整的顯微鏡。

通過微視頻的展示和學生的動手組裝，學生可以對顯微鏡結構和使用原理有更為準確的認知。

2 近距離觀察

教師在進行演示實驗時要求學生近距離仔細觀察操作細節。

教師通過播放提前錄制好的演示實驗微視頻來代替在課堂現場的演示教學。微視頻教學具有屏幕大、視聽效果好等優點，可實現全班學生同時近距離觀察學習。同時，也保證教師能有更多的精力關注學生的學習情況。根據學生的學習情況教師可隨時暫停播放，補充說明，對關鍵性操作重復播放，以加深學生的印象。

3 實時錄制

在學生進行自主實驗過程中，教師可錄制學生實際的操作情況，待學生完成觀察實驗后，選擇幾個錄制的典型錯誤操作播放給學生觀看，以及時幫助學生進行有針對性的改正。

4 對比學習

將學生的實驗結果進行評比，選出實驗效果較好組和較差組。運用微視頻展示兩組學生顯微鏡操作的異同，讓全班學生進行對比評價，分析導致實驗效果差異的原因。

5 回顧總結

臨下課時，教師再播放一則微視頻，概括操作顯微鏡的步驟和需要注意的細節。學生因自己操作過一遍，能對應回憶自己的操作過程，從而對實驗過程有更深刻的理解。實驗結果不理想的學生也能通過該視頻認識自己失敗的原因，起到及時鞏固和反思的作用。