學(xué)業(yè)水平考試視閾下的中職兒科護(hù)理教學(xué)探討

王會(huì)寧

（龍巖衛(wèi)生學(xué)校，福建 龍巖 364000）

學(xué)業(yè)水平考試視閾下的中職兒科護(hù)理教學(xué)探討

王會(huì)寧

（龍巖衛(wèi)生學(xué)校，福建 龍巖 364000）

《福建省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》正式公布，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試即將實(shí)施，分析學(xué)業(yè)水平考試與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試、升學(xué)的關(guān)系，縱向比較龍巖衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)兒科護(hù)理教學(xué)計(jì)劃，探討兒科護(hù)理如何教學(xué)。

學(xué)業(yè)水平考試；兒科護(hù)理；升學(xué)；護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試

2016年5月，福建省教育廳正式公布《福建省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》，明確提出“建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試制度”、“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)”、“實(shí)行‘文化素質(zhì)+職業(yè)技能’評(píng)價(jià)方式”［1］等。根據(jù)《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平考試實(shí)施辦法（討論稿）》，學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的專業(yè)綜合知識(shí)考試內(nèi)容為教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定的各專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)核心基礎(chǔ)知識(shí)。兒科護(hù)理作為中職護(hù)理專業(yè)的核心課程之一，屬于學(xué)業(yè)水平考試范疇，筆者從學(xué)業(yè)水平考試的角度出發(fā)，粗淺探討該門課程的教學(xué)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

1　理清思路，正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)水平考試

人民衛(wèi)生出版社“十二五”規(guī)劃教材《兒科護(hù)理》中提到：教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)應(yīng)為中高職銜接奠定基礎(chǔ)；教材的內(nèi)容應(yīng)與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試緊密接軌［2］。隨著《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平考試實(shí)施辦法》的即將實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量的重心把握值得每位職教人思考。筆者認(rèn)為，學(xué)業(yè)水平考試與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試、升學(xué)是一個(gè)相輔相成的整體關(guān)系，其核心均是深入發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和技術(shù)技能的新型服務(wù)人才。

1.1學(xué)業(yè)水平考試與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試相統(tǒng)一

學(xué)業(yè)水平考試與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試在專業(yè)綜合知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)考查方面是一致的，相關(guān)課程均注重教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

1.2學(xué)業(yè)水平考試與升學(xué)相統(tǒng)一

學(xué)業(yè)水平考試實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式，“2020年起，福建省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生報(bào)考專科高職院校，參加省里統(tǒng)一組織的職業(yè)技能測(cè)試，文化素質(zhì)考核使用學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”［1］。可見(jiàn)，學(xué)業(yè)水平考試將服務(wù)于中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的升學(xué)，體現(xiàn)了中高職銜接的現(xiàn)代職教理念。

2　縱向分析，了解兒科護(hù)理教學(xué)計(jì)劃

以我校護(hù)理專業(yè)為例，自2009年起至今，護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃因教學(xué)大綱、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱調(diào)整和教材建設(shè)及《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平考試實(shí)施辦法（討論稿）》實(shí)施等進(jìn)行了多次調(diào)整，但兒科護(hù)理的計(jì)劃課時(shí)變化卻并不明顯，見(jiàn)表1。究其原因，乃是教學(xué)大綱、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平考試、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試等其本質(zhì)內(nèi)涵是統(tǒng)一的。

表1　福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)兒科護(hù)理計(jì)劃課時(shí)基本情況

3　學(xué)業(yè)水平考試視閾下的中職兒科護(hù)理教學(xué)探討

3.1合理擬訂授課計(jì)劃

即在理清學(xué)業(yè)水平考試與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試、升學(xué)的關(guān)系后，結(jié)合學(xué)校擬訂的教學(xué)計(jì)劃，合理安排兒科護(hù)理授課計(jì)劃。

3.2科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

從我校實(shí)際情況考慮，兒科護(hù)理計(jì)劃課時(shí)數(shù)只為教材建議課時(shí)的2/3。兒科護(hù)理課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，其任務(wù)之重顯而易見(jiàn)。那么，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容尤為關(guān)鍵。參照人民衛(wèi)生出版社出版的第三版《兒科護(hù)理（中職）》教材，以我校2014級(jí)兒科護(hù)理授課計(jì)劃為例加以說(shuō)明（見(jiàn)表2）。其中，傳染病患兒的護(hù)理、結(jié)核病患兒的護(hù)理不安排課時(shí)，此部分內(nèi)容安排在傳染病護(hù)理課程中進(jìn)行授課。

表2　福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校2014級(jí)護(hù)理專業(yè)兒科護(hù)理授課計(jì)劃

3.3靈活選擇授課方法

通過(guò)表2中實(shí)際執(zhí)行課時(shí)和教材建議課時(shí)的比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)際執(zhí)行的實(shí)踐課時(shí)很少。那么，如何解決實(shí)踐課少，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題呢。筆者以工作任務(wù)引領(lǐng)兒科護(hù)理教學(xué)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)臨床情境，通過(guò)案例分析，結(jié)合學(xué)情和授課計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和自主解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，授課過(guò)程中結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試和學(xué)業(yè)水平考試強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)臨床頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化實(shí)踐能力。

4　結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)是一種思維，教學(xué)更是一種能力。兒科護(hù)理在中職護(hù)理專業(yè)中作為專業(yè)核心課程之一，在深化教育教學(xué)改革的今天，只要把握好現(xiàn)代職業(yè)教育的核心原則，處理好學(xué)業(yè)水平考試與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試、升學(xué)之間的關(guān)系，正確運(yùn)用授課方法和手段，就能夠提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

［1］福建省教育廳.福建省深化考試招生制度改革實(shí)施方案［EB/OL］.http：// www.eeafj.cn/syzxzx/20160524/5763.html.

［2］高鳳，張寶琴.兒科護(hù)理［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2015.■

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1671-1246（2016）16-0071-02