淺談“如何創設情境 上好口算練習課”

陸偉欣

（長春市雙陽區第二實驗小學 吉林長春 130600）

淺談“如何創設情境 上好口算練習課”

陸偉欣

（長春市雙陽區第二實驗小學 吉林長春 130600）

“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”是本次《課程標準》調整的重點內容。

北師版教材注重把“數的運算”與“具體情境”結合在一起，在體驗解決問題策略多樣化的過程中實現學生學習的個性化，這也是符合學生年齡特點的。我以北師版二年級“整百整千數口算加減法”的練習課為例，淺談練習課中三維目標如何整體落實，并將整節練習課置于一個完整的情境中----小熊威尼搬新家。既激發了學生學習數學的興趣，也滲透了數學和生活的密切聯系。

一、“打樁”式練習設計

1.整理算理：

創設情境：上節課我們曾用口算本領幫威尼的新家購買了家用電器，今天威尼還想買些家具，看看他又買什么了？（課件出示）沙發1500元、餐桌400元、書柜 700元

看圖提問：如果你是威尼你會讓同學們幫你解決哪些問題？

學生提問出示問題：（看威尼的想法和你們一樣嗎？）

（1）餐桌和書柜一共多少元？ 學生列式 ：400+700

說算法：上節課我們已經探究了很多口算方法，你有哪些好方法計算這道題？

（2）沙發比書柜貴多少元？ 列式1500-700 說算法

小結：同學們對口算方法都已經掌握了，計算的時候要選擇自己喜歡的方法。

2.開火車口算：火車頭和火車尾計算并說算理（2組）

威尼為了感謝同學們的幫助，想送些水果給你們，現在正是吃芒果的時候，芒果不僅能增加各種維生素還有益智健腦的功效，想吃嗎？課件出示芒果圖片（上帶口算題）。每答對一道得到芒果一個。

300+800 600+700 400+700 2000+4000

500+600 500+700 800+100 1200-700

小結：同學們不但能選擇自己喜歡的方法準確地計算，而且口語表達非常清晰流暢，老師為你們感到非常高興，請同學們想一想要想提高我們口算的準確性該注意什么問題呢？ 學生討論

師小結：口算準確小秘訣：

認真看題不馬虎， 動腦思考想方法，

語言流暢來表達， 我的口算頂呱呱！

這一情境式的練習目的在于鞏固、理解算理，規范口語表達，強化口算訓練。為接下來的練習鋪路搭橋，促進知識掌握的扎實牢固。

3.提高準確性的練習

（1）幫跳跳虎和袋鼠分水果：跳跳虎和袋鼠來到威尼家做客，威尼為他們準備了許多水果（得數900的給跳跳虎，得數1500的給袋鼠）課件出示：水果圖片上有算式

800+700 840+60 920-20

1200+300 700+200 1800-300

（900跳跳虎圖片） （1500 袋鼠圖片）

同學們準確的口算幫跳跳虎和袋鼠分了水果，小鳥也想去威尼的新家參觀，但跳跳虎給她出了難題，你們能幫小鳥順利到達威尼的新家嗎？

（2）填什么數小鳥才能 到達威尼的家？（課件出示）

這一組練習小步子、密臺階、高成效、快節奏地對學生進行集中訓練，使不同學生都能得到發展，切實做到關注全體。

二、“過山車”式練習環節

“過山車”在數學練習中，我們可以理解為拓展提升練習、創造性練習，即根據練習內容設計一個與舊知識相關聯，但又能從舊知識、技能或情感態度角度提升的環節，把所學知識置于更廣闊的背景關系中，實現遷移水平的練習，目的提高學生學習興趣，促進學生創造性思維的發展。

1.填＞＜=

同學們真是樂于助人的孩子，老師也想發一些獎品給大家，出示智慧樹，想要嗎？不過要答對問題才行。（課件）

400+700（）2000-800 450+300（）300+450

小結：想要正確的填出＞＜或=，可以先算出兩邊算式的得數，再進行比較。也可以通過加數或是被減數和減數之間的大小關系進行比較。

2.小鹿知道同學們這么能干，也想請同學們幫忙，你們愿意嗎？

小鹿要去花店給威尼的新家買兩個花籃

小鹿要從家去花店一共有三條路可以走，你能幫她選擇一條最近的路嗎？

3.小鹿有300元錢，她可以買哪個花籃送給小熊威尼？課件出示

好運吉祥：我的價格比400元少100元.

平安幸福：我的價格正好是3張100元合家團圓：

閡家團員：我的價格比200元多200元.

小鹿最后買了平安幸福花籃送給威尼，希望他平安幸福的生活，同時也希望同學們能平安快樂的成長。

準確的口算可以幫助我們解決許多實際問題，那么想讓我們的口算又準又快，老師這有個小法寶，想知道嗎？課件出示

“準”“快”小法寶：

一 看：仔細看題不馬虎

二 想：認真思考想方法

三 動筆：規范快速來書寫

“準快”練習：做到三者合一，眼、腦、手相互配合才能讓我們的口算達到準確、快速的要求。你們能做到嗎？

我是神算手（題卡）

400+500= 200+400 = 3000+4000=

800-500= 700-400 = 7000-3000=

獨立完成，集體校對

這組訓練是結合本班學生實際情況進行的。正如蘇霍姆林斯基所說的：“教給學生借助已有知識去獲取新知識，這是最高的教學技巧之所在。”

“對話”式練習環節

“對話”練習不僅更好的加強了師生之間的感情。同時，還能很好地培養了學生的表達能力。

我的思維最開闊

（）+（）=800 （）+（）-（）=1000

（）-（）=560 （）+（）-（） =450

此環節不但拓展了學生的思維，也培養了學生良好的學習習慣，讓他們學會了傾聽，提高了口語表達。

整節課都是在學生喜歡的故事情境中進行的，避免了枯燥單調的口算訓練，激發了學生學習數學的興趣。讓學生在解決數學問題的過程中提高了口算的能力，感受到了數學知識的內在聯系。訓練學生思維的同時，滲透了學習數學的思想和方法，也體驗到了數學知識的趣味性和解決問題的成功樂趣，很好地達成了三維目標的實現，提高了口算練習課的實效性。