讓地域文化滲透于德育工作中

陳晉+彭立新

地域教育資源是學校德育肥沃的土壤，是對學生進行傳統美德、弘揚民族精神等方面教育的有效載體。武漢市黃陂區王家河街長堰中學通過對地域德育資源的有效開發與利用，提高了德育工作的實效。

樹立生活化的德育觀，使德育資源更具開放性。多年來，我們在教學中已經習慣于教教材、搬教參，或者挪用別人設計的教案或活動方案，忽視了對現實課堂中或活動中生成的新的教育生長點。讓德育回歸生活，從身邊的小事做起，在日常生活中培養學生良好的道德品質，真正實現“近、小、實、親”。這就要求我們在開發和利用德育資源時充分關注學生的生活經驗。因為學生的生活經驗是德育的基礎，他們只有在自己的生活中才能進行有意義的學習。那么，德育資源就應該向學生的整個生活層面開放，比如學生的家庭生活、班級生活、學校與社區的生活。

挖掘校內條件性資源，豐富學生德育活動載體。條件性資源是相對于素材性資源來說的，比如設備、設施、環境等。隨著辦學水平的不斷提高，學校的教育資源也在不斷地豐富起來。比如讓學生參與學校公共設施的打掃，這是對學生進行公益勞動的教育。學校的綠化區可以讓學生來認領，做好平時的護綠工作，這是培養學生熱愛自然，保護環境的教育。還可以培養學生的責任心，讓學生人人參與勞動實踐，每人都有自己的責任區，分工細致明確：黑板槽、電燈開關、窗臺、玻璃等都有責任人。校內的資源是豐富多彩的，缺少的只是發現的眼光。又如利用校內“影、視、歌、書”生動教材，開展豐富多彩的活動，使德育取得一定實效。每學期定期組織學生觀看愛國影片，如《峰火木蘭山》《渡江偵察記》《上甘嶺》等。學生觀看影片后，組織開展座談、寫影評或觀后感、召開主題班隊會等活動，做到看一部影片有一份收獲。舉辦“每周一歌”活動，開展校園卡拉OK比賽，利用校園廣播播放各個時期的革命歷史歌曲。在學生中廣泛開展讀書活動，比如開展“介紹一本好書”“征文比賽”“知識競賽”等活動。

重視開發利用校外的德育資源。校外德育資源在學生的學習過程中占據了重要地位，校外德育資源越來越顯示出它的重要性，充分地利用校外資源，德育工作才會取得更好的效果。根據德育工作特點和本地實際，學生道德教育可確定以下內容：緬懷革命先烈，繼承前輩遺志；尋訪英雄模范，學習英雄精神；參觀重點工程，謳歌祖國偉大；考察家鄉企業，贊美家鄉發展；欣賞自然美景，增強環保意識；觀察社會現象，熟悉社會風貌。

在校外德育實踐活動中，可以采用“看”、“聽”、“訪”、“寫”、“行”的“五字活動法”。一看：組織學生去實踐基地參觀、考察，讓學生對家鄉歷史變遷，建設發展，人文景觀等有初步的直觀感性認識。深入到紀念館、工廠、大型農批市場、蔬菜基地等參觀學習，引導學生去觀察、去體驗、去深入了解家鄉的昨天、今天與明天，發現家鄉前進的腳步，了解家鄉的文化，領略家鄉的風情。二聽：組織學生聽一聽與主題活動相關的專題講座，使學生對教育內容有更深層次的了解。比如：邀請當地老人為同學作講座，介紹家鄉的歷史名人，地名的來歷和典故等。邀請關工委的老干部介紹東縱歷史、名人英雄事跡，邀請法制校長來校講課。三訪：組織學生到校外開展調查、采訪、拍攝等活動。通過對家鄉知名人士、企業名人、歷史見證人的采訪，使學生在已獲得感性認識的基礎上進一步了解家鄉，產生崇敬與熱愛之情。四寫：組織學生開展贊美家鄉、歌頌祖國的抒情活動。通過開展寫一句話、一首詩歌、一篇記事散文等征文比賽活動，借助筆盡情地表達在主題活動中所獲得的真實感受。五行：組織學生開展具體的行為實踐活動。如：外出參觀、便民服務等。通過活動，使學生將活動過程中獲得的愛鄉情感內化為學生自我的道德行為。