浦東新區新型職業農民學習特點和培訓策略探討

宋玲芳++李朝平++吳建英

培育新型職業農民包括教育培訓、認定管理、政策扶持三大環節，是一項分層次、多類型、常態化的系統工程，加上農業生產受到自然規律與經濟規律的雙重影響，新型職業農民的培育必然有其自身特點和內在規律。因此如何精準培育，值得我們在實踐中認真探究。摸清新型職業農民的學習特點，對于探索新型職業農民培育的路徑，強化理論支撐和實踐指導，具有重要的現實意義。

一、浦東新區新型職業農民的構成

筆者于2014、2015年對浦東新區新型職業農民進行了問卷調查，發放問卷165份，回收158份，有效問卷151份。戶籍構成上，上海本地戶籍133人，占88.3%；外地戶籍18人，占11.7%，說明浦東的土地基本還是本地農民在經營。性別構成上，男性104人，占68%；女性47人，僅占32%，表明規模化生產經營的主力軍依然是男性。年齡構成上，50歲以下的占79.47%，其中40歲以下的年輕人占39.07%，中青年比例遠遠高于傳統農民。學歷構成上，大專以上學歷占17%，初中占32%，高中、中專占51%，文化層次上還有較大提升空間。

二、新型職業農民的學習特點

（一）學習過程的終身性

由于新型職業農民與傳統農民所處的社會地位、職業定位和環境的不同，特別是在農業現代化進程中，“四新”技術（新品種、新技術、新材料、新裝備）層出不窮，就必然要求他們隨時更新自身的知識技能，以獲得新的適應力。同時，隨著社會和經濟的發展，人們對現實生活及自我實現的要求也不斷提高，進一步促進了他們的學習愿望。

（二）學習目標的實用性

新型職業農民參加學習，就是為了解決生產經營中的具體問題。他們的學習是一個持續不斷的過程，所以應該更多地采取參與式、互動式、啟發式培訓，通過組織化、兼容式學習，才能真正達到學習目標。以問題為中心的實用性學習目標，是他們學習特點的重要方面。

（三）學習意識的獨立性

新型職業農民處在充滿正向變化的時代，他們已經基本意識到不斷學習的重要性，這是他們的學習意識。但他們的學習意識是具有獨立性的。一方面，他們對如何學、學什么、怎樣學都有自己的主見，不會輕易受他人的影響。另一方面，他們能夠獨立地處理學習中遇到的各種事情，具有積極主動地完成學習任務的心理品質，這為他們克服學習中的困難提供了重要的精神基礎。

（四）學習方法的多樣性

由于學習背景、經歷、環境的不同，新型職業農民之間的差異性非常突出，要求學習方法具有多樣性。如調查中，他們反映最受歡迎的學習方法就有課堂面授、參觀考察、實訓操作、入戶指導、互動式（論壇、小組交流、頭腦風暴等）多種。

（五）學習內容的選擇性

新型職業農民不可能站在同一水平線上開始同一項內容的學習，并達到相同的學習結果。他們希望根據自己的能力和要求，選擇適合自身發展的內容自主學習。如調查中，新型職業農民對于內容的需求比較集中的就有農業組織管理、市場營銷、生產技術、產業政策、公共關系等多項。

（六）學習行為的主動性

新型職業農民對學習有一種積極主動的態度，盡管程度有所不同。如浦東新區新型職業農民有的會主動爭取學習機會，有的則需要作一定動員，但都能克服困難，堅持參加學習。有好多學員通過主動學習，取得了顯著進步。

（七）學習時間的靈活性

由于從事產業的多樣性，新型職業農民工學矛盾非常突出，部分學員建議靈活安排學習時間，培訓機構很難設計出滿足所有需求的培訓計劃。在調查中，有44%的學員希望把時間安排在農閑時節，30%的學員希望安排在雙休日、節假日，有的希望分散在每周上課，有的則希望集中時段學習，等等。

三、新型職業農民的培訓策略

（一）培訓環境的優化策略

一是優化硬件，要提供相宜的外部環境、整潔的室內環境、優良的設施設備和優質的后勤生活保障等，更好地促進他們的學習。二是優化教育資源，除了需要傳統的教材、教案外，還需要進行優化整合，并利用數字化、網絡手段等增強便捷性和個性化。三是優化學習氛圍，要探索運用更多的辦法促進互動：線下，組織豐富多彩的交流活動；線上，可發揮網絡的作用，如建立微信公眾號、微信群、專網等，突破時空限制。

（二）學習能力的提升策略

1. 重視學習興趣的培養

培養學習興趣對于提高學習能力有著至關重要的作用。只要他們對于新知識、新技能有了濃厚的興趣，就會激發起他們的學習熱情，增強學習動力，從而克服各種學習困難，提高學習能力。

2. 引導學習目標的樹立

通過制訂簡單可行、分層漸進的學習目標，并讓他們明白，只要敢于進取是完全可以達到的，通過必要的引導，讓他們樹立起明確的學習目標，使他們能更積極、主動地投入學習。

3. 完善培訓管理的措施

（1）優化教學方案的設計

優化教學方案的設計，是提升教學效果的前提。教師必須針對新區新型職業農民的學習特點，充分利用優質的教學條件，探索教學的新途徑、新模式。按照教學目標，從教學過程、教學用語、教學內容、學習環境和教學反饋等方面，精心設計教學方案。

（2）加強學習時間的管理

引導新型職業農民對學習時間作靈活安排。實際上，在無人監督的情況下，能夠自覺按計劃完成學習任務，是一種學習能力的體現。這種能力的培養和形成，必將使他們終身受益。

（3）形成系統學習的方法

教師要指導學員正確處理好理論學習與實踐操作、共性知識和個性知識、課內學習與課外自學的關系，教師和學員要共同把握好各學習要素與各階段要求的特性，逐步形成一套符合自身特點的學習方法，以進一步提升學習的主動性、計劃性和科學性。

（4）培養學習監控的能力

要幫助新型職業農民在學習過程中強化自我監控的意識，不斷地對自己的學習進行自我檢查、評價、反饋、控制和調節。這既是一種學習毅力的表現，又是一種學習能力不斷提升的表現。

4. 注重學習效果的評價

學習效果的自我評價，包括對學習動力、學習方法、學習能力和所得知識技能的自我評價。必須讓學員明白：參加培訓的目的，就是為了使自己通過學習，獲得自我超越，達到一個新的境界，這就必須通過自我評價才能得以實現。

（三）組織管理的創新策略

1. 創新組織方式 實施分層培訓

根據新型職業農民不同層次的需求，按照“基礎性職業培訓→學歷提升教育→系統性職業培訓”一體化的思路，把新型職業農民培訓分成三個層次。分層次設定培訓目標和課程，形成三個培訓體系。（見圖1）

2. 創新教學模式 注重學員參與

（1）靈活運用各類場地資源

充分利用坐落于村、鎮、農業經營主體的田間教室，開展更接地氣的培訓；充分利用區級主導產業實訓基地，使實訓基地成為新型職業農民提高技術的陣地、鍛煉技能的課堂、傳遞科技的平臺；充分利用市新型職業農民實訓基地庫資源，讓新型職業農民“走出去”，拓寬視野。

（2）推廣田間學校模式

田間學校模式已被實踐證明是培訓的高效模式。要通過培養專業隊伍，有力推行田間學校培訓模式。做到以學員為核心，以解決實際問題為出發點，引導學員自覺學習，成為知識技能的主動建構者。

（3）嘗試孵化基地磨練

要探索建立農業創業孵化基地，嘗試選擇年輕的新型職業農民進行實戰磨練，做到學用結合、加快成長。要建立相應的扶持政策，提供創業輔導、信息咨詢、金融扶持、技術支持等服務。

3. 創新知識結構 重組教學內容

創新知識結構，就是要使學員通過培訓學習，能對學習材料進行系統、有序地整理與概括，形成新的知識與技能結構。教師要運用繪制圖形、表格、歸納等方法，整合知識之間的內在聯系，形成新的知識結構，以加快他們對新知識、新技術的掌握。這是教學改革的大課題，培訓機構必須為教學改革提供必要的條件。

4. 創新保障服務 滿足學員需求

（1）優化師資隊伍

針對主要四類課程，要不斷完善師資庫。對于政策類課程，邀請決策層的政府領導任教；管理類課程，邀請農業組織行政管理部門、成功企業高管等任教；經營類課程，邀請農企營銷總監、品牌總監等行業精英任教；技術類課程，邀請農技專家、精通技術且善于講授的“土專家”任教。

（2）妥善安排時間

新型職業農民培訓理想化時間是結合農時農事開展培訓，但學員往往更加注重于生產經營而無暇他顧。所以，在時間安排上，一半，可盡量安排在相對農閑的時間，每周固定時間開展2天培訓，另一半，盡量結合農時，1周最多安排1天培訓。

（3）控制班級人數

初級、中級班一般控制在40～60人，高級班控制在30～40人，研修班控制在20～30人。目的是增強學員的參與意識，增進教師與學員、學員相互之間的交流，加深對授課內容的理解和掌握。

（4）做好管理服務

新型職業農民培訓要為學員打造永不落幕的課堂，培訓機構必須切實做好相關管理服務工作。信息檔案管理要做到規范與創新結合，書面與電子結合。培訓日常管理要拓展交流渠道，密切與學員的溝通。要全力做好后勤服務工作，讓學員集中精力放到學習上。