德育若水浸潤小學數學課堂

李娜

（新疆庫車縣林基路小學漢語學校，新疆 庫車 842000）

德育若水浸潤小學數學課堂

李娜

（新疆庫車縣林基路小學漢語學校，新疆 庫車 842000）

新課標明確指出：“根據數學學科的特點，對學生進行學習目的教育、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，受到思想品德教育。”結合數學教學內容、學生實際和生活實際，運用理論聯系實際的科學方法，對學生進行思想品德教育，教育引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是數學教學的一項重要任務。所以，數學老師應認真鉆研教材、拓展延伸，充分發掘教材中潛在的德育因素，若水浸潤數學課堂。

小學數學教學；浸潤；德育教育

赫爾巴特曾經說過：“我想不到任何‘無教育的教學’，正如相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’”。可見，數學教學中德育浸潤，就是將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，始終貫徹、踐行“以德樹人”的教育理念，認真踐行有歷史責任感、立德樹人、為人師表、專業過硬的四好老師標準，讓德育理念在潛移默化、絲絲話語的過程中，浸潤學生的心靈世界。教育引導學生樹立法制意識，守紀律講規矩講政治，做高度文明的人，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律、有創新的青少年。因此，掌握好小學數學教學中的德育浸潤，隨德潛入心，是我們每一個數學教師是的基本素質。

一、充分挖掘數學教材中的德育因素，浸潤數學課堂

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過人的形象進入人的意識的。兒童年齡小，他們經驗有限，那么生活中的形象越鮮明思想影響就越強烈。”在小學教學教材中，思想品德教育內涵十分豐富，只要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中的德育因素，時時、事事、處處充分發揮教材本身思想教育功能，不失時機地潛移默化地進行思想教育，通過轉化法、聯系法、比較法、遷移法，遵循情感原則、科學性原則、層次性原則浸潤德育教育，把德育教育貫穿于對知識的教學中，聯系實際，強化德育情感，延伸到維護社會穩定和長治久安中，教育引導學生悟道明理。

1.結合教材內容，及時、適時浸潤。

在小學數學教材中，思想品德教育內容十分豐富，只要教師認真鉆研教材，充分利用教材中的德育素材，不失時機地進行思想教育，把德育教育貫穿于知識教學中。例如一年級思想品德教育課中“可愛的校園”，教師通過引導學生觀察圖中的情景，以問題為導向，聯系生活實際，讓學生觀察自己美麗的校園，進而對學生進行愛學校、愛集體的品德教育，教育引導學生珍惜今天的幸福生活，好好學習，天天向上，全面發展，成為對社會有用的人。

2.聯系生活實際，及時、適時浸潤。

教師通過浸潤點進行思想品德教育，不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，也可以是一個教學環節，一個教學過程。例如在教學“時、分、秒”過程中，除了幫助學生建立時間的概念外，要讓學生懂得“一寸光陰一寸金”的深刻含義，珍惜時間，做時間的主人。又如：高年級教學“百分數”時，引導學生知道新疆占全國總面積的1/6，是祖國領土不可分割的一部分，進而對學生進行愛國主義教育，要求同學們必須擦亮眼睛，堅決跟一切反動勢力做斗爭，維護社會穩定和長治久安；要懂得只有社會安穩，我們的家人才能安享晚年、幸福生活，我們自己才能健康、快樂的成長。

二、用教師人格魅力德育學生，浸潤數學課堂

古語說“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”德育過程既是曉之以理，動之以情，也是見之以行的過程，教師自身的形象和精神，就會對學生的情感陶冶產生潛移默化的影響。用高度文明的素養，行為世范，傳遞正能量，讓學生明白高度文明就是替他人著想的道理。比如上課時，教師著裝要簡單大方，方寸有度，發型有度，不湯、卷、披頭發；講普通話，尊重學生人格，注重肢體語言，改變過去一味用食指指學生，變成用大拇指。輔導“后進生”要用愛心、誠心和耐心，使學生樹立信心，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。另外在課堂中積極創造和諧寬松的氛圍，幫助引導學生快樂、輕松的參與課堂活動，遇到問題，積極鼓勵學生，暢所欲言，發表自己的看法見解，柔情滋潤般的點評，拉近師生、生生的距離，進而培養學生健全的、陽光的人格。

三、結合訓練，養習慣于德育，浸潤數學課堂

數學的科學性和嚴密性要求學生學習數學要一絲不茍、遵循規律，讓學生知道數學知識來源于生活，應用于生活，懂得運用理論聯系實際的方法，學會創新。在數學訓練中培養學生思考問題、探究問題和解決問題的好習慣，敢于迎難而上、追求真理的精神，坦然面對錯誤或失敗，積極吸取經驗教訓，不斷探索真理的優良品德。同時要求學生學會讀題，獲取信息的能力，書寫必須要清楚工整、規范，做完作業后要養成自覺檢查的習慣。樹立正確的學習態度，實事求是，不忘初心，繼續拼搏、前進，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，做一名有理想、有道德、有文化、有紀律、有創新的青少年。

“育人為本，德育為先。”一個有德有才、全面發展的人，既要掌握豐富的科學知識，又要具備高尚、健康的人格，這是德育教育的目標，也是一個人生命長河中的起點，更是社會發展的迫切需要。因此，教師在教學中必須按照做有“歷史責任感、立德樹人、為人師表和專業過硬”四好老師標準，結合學生思想實際和社會發展需要，點點滴滴，絲絲話語，時時、事事、處處浸潤，耳濡目染，潛移默化，以達到“隨德潛入心，潤育細無聲”。

［1］數學教育新論［M］.中南大學出版社.

［2］數學教育改革論［M］.湖南大學出版社.

［3］數學教育學課程［M］.四川大學出版社.

［4］德育目標的設置與實施［M］.學前教育.

G623.5

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1671-864X（2016）08-0265-01