“兩課”教學培育和踐行社會主義核心價值觀經驗研究
——以沈陽大學為例

王鳳環

（沈陽大學，遼寧 沈陽 110000）

“兩課”教學培育和踐行社會主義核心價值觀經驗研究
——以沈陽大學為例

王鳳環

（沈陽大學，遼寧 沈陽 110000）

培育和踐行社會主義核心價值觀是“兩課”教學的主要使命。加強教師的思想政治素質，為踐行社會主義核心價值觀“把方向，守陣地”。強化社會實踐活動，為踐行社會主義核心價值觀提供實踐保障。多種渠道糾正大學生不當的價值觀取向，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供思想保障。

“兩課”教學；社會主義核心價值觀；經驗

黨的十八大報告首次以12個詞概括了社會主義核心價值觀：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”為深入貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會精神，中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，《意見》指出：“培育和踐行社會主義核心價值觀要……落實到教育教學和管理服務各環節，覆蓋到所有學校和受教育者，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，不斷完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”為深入貫徹該文件要求并更好地落實社會主義核心價值觀，各高校“兩課”教學都在不同程度地進行改革并取得一定的經驗。

第一，加強教師的思想政治素質，為培育和踐行社會主義核心價值觀“把方向，守陣地”。

無疑，近幾年來，“兩課”教學實效的不盡人意眾所周知，其原因固然是多方面的，但與部分“兩課”教師科學社會主義信仰淡薄、政治鑒別力不強、思想動搖而復雜有必然的聯系。沈陽大學思政部也同樣面對著大學生思想政治教育前所未有的嚴峻挑戰。學為人師、行為世范，教師是學生的榜樣，為引導“兩課”教師自覺培養社會主義核心價值觀，打造一支政治思想過硬、做學生健康成長的指導者和引路人的思政隊伍，沈陽大學思政部領導不斷通過會議、聽課、與教師談心、組織各種活動等，深入研究了解思想政治理論課教師的思想動態并及時進行解惑答疑。例如，在最近我校召開的“兩學一做”活動中，沈陽大學思政部認真組織全體黨員（大多數非黨員教師也主動參加）認真學習黨章和黨規，學習習近平總書記的系列講話，充分發揮思想政治理論課教師在學校馬克思主義理論和黨的路線方針政策的宣傳作用，同時組織教師參觀優秀共產黨員毛豐美的家鄉。這些努力使很多政治不堅定甚至質疑社會主義核心價值觀的可行性的教師開闊了視野，統一了思想，形成了對社會主義核心價值觀的共識。總之，要想把社會主義核心價值觀融入教材并進入學生的頭腦，首先要讓思想政治理論課教師“真信、真講、真行”，并在課堂上要化解負能量，宣傳正能量，通過一系列的教學改革方式和方法引導學生對地“社會主義核心價值觀”形成思想認同、價值認同、情感認同。廣大“兩課”教師只有對耕耘“社會主義核心價值觀”這塊沃土做到守土有責、守土負責、守土盡責，堅守好思想政治理論陣地，“兩課”教學才能真正踐行社會主義核心價值觀。

第二，強化社會實踐活動，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供實踐保障。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。離開課堂和校園、親赴實踐基地調研幾乎是沈陽大學每個師生難忘的記憶：“30年前，沈陽市第一批大學生社會實踐支隊從各高校整裝出發，到了法庫和新賓縣，調研農村土地承包等問題。當時的條件非常艱苦，我們還是第一次長時間離開校園、走上社會，體驗群眾生產生活。我們既看到自己的專業優勢，也看到了自身知識面窄的局限性。艱苦的條件促使我們深入學習研究、勇于探索實踐，不斷提高自身綜合素養。”作為沈陽首批大學生社會實踐的親歷者，沈陽大學社會實踐指導教師李慶楊教授認為，當年的社會實踐活動對于團組織、大學生、學校和地方來講，是一次全新的嘗試，更是一次前所未有的挑戰。從30年的發展歷程來看，其影響之深遠引人關注。［1］為了進一步提升思想政治理論課實踐教學實效性，豐富思想政治理論課實踐教學內容，配合沈陽大學轉型發展需要，沈陽大學有很多類似”法庫農村社會實踐基地”和“新民文化博覽園”這樣固定的社會實踐基地，每個周三和周末，思政部老師都會精心安排學生到基地進行全面而深刻的社會調研，例如，去新民文化博覽園（這是一個集民俗、歷史、戲曲、帝王、“三農”等多元文化為一體的國家4A級旅游景區）進行社會實踐時，同學們通過對十大景觀和35個展館的參觀，飽睹中華民族豐富的文化畫卷，尤其是當大家表情凝重地觀瞻文革攝影館和復興之路圖片展時，國家富強、民族振興之路的曲折探索使同學們更深切地感受到90后為實現中國夢應有的責任和擔當。最后，一個多小時的梨園舞臺才華大比拚表演使學子們在陣陣掌聲中盡情地綻放著青春和夢想。大學生參加社會實踐不但能夠促進對經濟和社會發展現狀的認識，實現“兩課”理論與實踐的結合，而且學生在實踐中把“核心社會主義價值觀”這個抽象的概念具體為豐富多彩的現實生活，使大家在實踐中增強理論自信。

第三，多種渠道糾正大學生不當的價值觀取向，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供思想保障。

核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量。大學生應該從現在做起，從自己做起，勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去，努力在實現中國夢的偉大實踐中創造自己的精彩人生。但是研究表明，當代大學生的價值觀呈現多元化、矛盾化、現實化特點，而社會責任、集體主義則相對缺失，拜金主義、享樂主義、個人主義占有一定的思想市場。顯然，不當價值觀的存在顯然干擾社會主義核心價值觀在大學生群體中的貫徹執行。良好的網絡環境、較好的校園文化建設、模范人物的示范作用等都對糾正大學生不當的價值觀起著積極的作用。

［1］《 中國青年報 》（ 2014年08月03日） 沈陽大學生社會實踐“三十而立”。

G641

A

1671-864X（2016）08-0137-01

王鳳環，（1970—），漢，女，講師，馬克思主義理論與思想政治教育。

2015年遼寧省社會科學規劃基金“遼寧踐行社會主義核心價值觀經驗研究”L15AKS001。