提高小學生語文閱讀能力的途徑

趙方亮

（四川省雅安市外國語實驗小學，四川 雅安 625000）

提高小學生語文閱讀能力的途徑

趙方亮

（四川省雅安市外國語實驗小學，四川 雅安 625000）

我們不得不深思：應該如何及早引導學生正確面對繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的文化素養，使學生身心得以健康成長。學生一旦掌握了一定的閱讀方法，就具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力得到進一步的提高，文學修養和語文素養自然地上一個臺階，終身受益。

小學生；閱讀方法；閱讀能力；途徑

一、引言

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。”由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對閱讀產生極大興趣，就會變被動為主動，就會發揮他們的積極性，產生強烈的欲望。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此，我們不得不深思：應該如何及早引導學生正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的文化素養，使學生身心得以健康成長。那么如何提高小學生的閱讀能力呢？多年的教學實踐與探索，我從以下幾個方面入手，效果較好。

二、寓教于“趣”，使學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

（一）樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹蘇軾、杜甫、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。

（二）以身作則。課內課外，我經常與學生一起讀書，尤其誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年學習情況，講目前正在閱讀的書，給學生明確的啟示便是：閱讀非常有趣。這種做法，猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來，不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。

（三）隨機指導。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的歷史知識、科普知識時，教師及時激勵表揚，指出這就是熱愛讀書的好處。如此，漸漸地在學生中營造讀書的良好氛圍。

三、寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，課內帶課外，課外促課內，課內學方法，課外求發展。課外閱讀書籍的種類不同，題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

（一）指導學生做好讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

（二）指導學生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀就是速度較快，常常一目十行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀能力和閱讀經驗以后，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。

（三）指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹有關花文章，有關樹的文章等，可引導學生為各種花、樹編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還有利于學生創造力、想象力的訓練和培養。

四、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡。鑒于此，應該巧妙地使用各種方式方法，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1.講，我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或介紹一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2.辦，組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。

3.賽，為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4.另外，我們贊同一個觀點，那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。在閱讀的全過程中，鼓勵學生相互之間質疑、交流、提問。由此引入創新的理念，鼓勵學生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進行直接的再造想象，進行延伸對比，進行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進行體現個人風格的自由想象和聯想等。鼓勵學生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導學生引用、搜集、探索、批評、質疑……在閱讀中發表自己的見解，提出自己的創見。

五、結束語

教師要靈活地指導學生學習閱讀方法，同時要求學生在大量閱讀的實踐中合理運用。學生一旦掌握了一定的閱讀方法，就具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力得到進一步的提高，文學修養和語文素養自然地上一個臺階，終身受益。

［1］范文瑚，鐘仕倫.大學語文［M］.成都：四川大學出版社，2000.

［2］陸小平.關于小學語文閱讀教學的幾點思考［J］.中國教育學刊，2011.

G623.23

A

1671-864X（2016）08-0111-01

趙方亮（1966.3.），女，四川省雅安市外國語實驗小學，小學高級教師，研究方向：作文教學、經典誦讀。