掌握供需線　巧解高考題

田引花（甘肅省清水縣第六中學(xué)）

掌握供需線巧解高考題

田引花
（甘肅省清水縣第六中學(xué)）

近年來，在高考文綜卷中出現(xiàn)很多經(jīng)濟(jì)學(xué)圖表試題，常常以供給曲線和需求曲線作為命題素材，把經(jīng)濟(jì)知識(shí)與數(shù)學(xué)圖像結(jié)合起來，考查考生對(duì)主干知識(shí)、時(shí)政熱點(diǎn)的理解和運(yùn)用以及對(duì)圖像的分析和辨別能力，這就對(duì)考生提出了較高的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的文科生，識(shí)圖能力不強(qiáng)，對(duì)相關(guān)知識(shí)把握不準(zhǔn)確，缺乏做題的方法和技巧，失分較為嚴(yán)重。為了提高復(fù)習(xí)實(shí)效，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)中供需曲線進(jìn)行了系統(tǒng)歸納，希望對(duì)考生有所幫助，起到拋磚引玉的作用。

一、準(zhǔn)確區(qū)分供給曲線和需求曲線

圖1　需求曲線

圖2　供給曲線

從圖1看出，某種商品價(jià)格上升，人們會(huì)減少對(duì)它的購買；價(jià)格下降，人們會(huì)增加對(duì)它的購買。即商品價(jià)格與需求量呈反方向變動(dòng)。從圖2看出，某種商品價(jià)格上升，生產(chǎn)擴(kuò)大；價(jià)格下降，生產(chǎn)縮小。即商品的價(jià)格與供給量呈同方向變動(dòng)。

二、判定需求彈性曲線

圖3　需求彈性曲線

需求彈性曲線反映的是價(jià)格變動(dòng)對(duì)不同商品需求量的影響。一般來說，價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品的需求影響較小（即需求彈性小），價(jià)格變動(dòng)對(duì)高檔耐用品的需求影響大（即需求彈性大）。由圖3可知，A對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)較小，其曲線陡直；B對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)較大，其曲線平緩。那么，A是生活必需品，B是高檔耐用品。

三、分析動(dòng)態(tài)中的供需曲線

1.需求的變動(dòng)和供給的變動(dòng)

需求的變動(dòng)和供給的變動(dòng)是指在商品價(jià)格不變的條件下，由于其他因素（國家的宏觀調(diào)控政策、相關(guān)商品價(jià)格）變動(dòng)所引起的該商品的需求數(shù)量和供給數(shù)量的變動(dòng)。在幾何圖形中，它表現(xiàn)為整個(gè)曲線的移動(dòng)，需求曲線向左移動(dòng)表明需求量的減少（如圖4），向右移動(dòng)表明需求量增加（如圖5）。我們稱這為“線的移動(dòng)”。圖6、7以此類推。

圖4　需求曲線向左移

圖5　需求曲線向右移

圖6　供給曲線向右移

圖7　供給曲線向左移

2.需求量的變動(dòng)和供給量的變動(dòng)

需求量的變動(dòng)和供給量的變動(dòng)是指在其他條件不變時(shí)，由商品本身的價(jià)格變動(dòng)引起需求量和供給量的變動(dòng)，即點(diǎn)在需求曲線和供給曲線上運(yùn)動(dòng)，我們可以將之稱為“點(diǎn)的移動(dòng)”。需求曲線向上運(yùn)動(dòng)，表明價(jià)格上漲，需求量減小，（如圖8），需求曲線向下運(yùn)動(dòng)，表明價(jià)格下降，需求量增大（如圖9），圖10、11以此類推。

圖8　需求曲線上移

圖9　需求曲線下移

圖10　供給曲線向上移

圖11　供給曲線向下移

3.均衡點(diǎn)的移動(dòng)與均衡價(jià)格的移動(dòng)

圖12　均衡曲線

供給曲線與需求曲線相交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)為均衡點(diǎn)。一種商品供給量和需求量相等時(shí)的價(jià)格稱為均衡價(jià)格，該商品的成交量稱為均衡數(shù)量（如圖12）。E0為均衡點(diǎn)，P0為均衡價(jià)格，Q0均衡數(shù)量。均衡點(diǎn)和均衡價(jià)格不是永遠(yuǎn)不變的，它會(huì)隨著商品的供給和需求的變化而變化。

縱觀近幾年的高考試題，供求曲線始終是高考試題中的核心考點(diǎn)，在高考試題中頻繁出現(xiàn)。在復(fù)習(xí)備考中，筆者建議考生要特別重視對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展延伸，對(duì)經(jīng)典高考試題進(jìn)行歸納整理，這有助于加深學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高解題的技能和效率，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

王尚志.1995年高考應(yīng)用題中供應(yīng)模型分析［J］.數(shù)學(xué)通報(bào)，1996（8）.

·編輯楊國蓉