王紅革：行走在成長的道路上，追尋心中向往的教育家

王紅革：行走在成長的道路上，追尋心中向往的教育家

作為一名教師，我一直在思考：什么是教育家？怎樣成為自己心中向往的教育家？我試圖通過書本學習、聆聽教育專家的講座報告、近距離感知優秀教育工作者，結合自己多年的教育教學實踐，談談對教師如何成長為教育家的粗淺認識和理解。

教育家是指通過親力親為的教育實踐，創造出重大教育業績，對一定時期、一定范圍內的教育思想和實踐產生重要影響的優秀教育工作者。王敏勤教授認為：“一個教育家不僅要有自己的教育理論，更主要的是要在實踐中不斷驗證、總結和完善自己的教育理論。一個只有實踐經驗而沒有自己教育理論的人不能算是教育家，一個只有教育思想而沒有深入教育實踐的人也不能算是教育家，教育家應該是二者的有機結合。”具備三個基本點：一是從事學校教育，二是躬身于教育實踐，三是取得突出業績并產生積極影響。我理解的教育家需要具有高遠的教育理想、執著的教育追求、淵博的教育知識、鮮明的教育思想、豐富的教育經歷、卓有成效的教育實踐、廣泛深刻的教育影響，其教育貢獻為教育界和社會廣泛認可，甚至在教育發展史上留下難以磨滅的印記。

時代對教育家的需求是教師成長為教育家的外部條件。有志于教育事業的自我發展內驅力是教師成長為教育家的內部條件。適宜于教育活動的個性、特定的家庭環境和社會關系、良好的教育背景等也是影響教師個人發展的條件。個人自覺的能動性包括對人生意義的自覺、對社會責任的自覺、對教育價值的自覺、對實踐探索的自覺、對理論思維的自覺等，都會促進教師向教育家邁進。龔春燕老師告訴我們：教師要成為教育家，首先要努力讓自己具備理想力、藝術力、學習力、創新力、精進力、表達力、發展力、影響力、思想力。有了理想才有動力，才會有目標，才會在競爭中不斷成長，理想是克服一切苦難的動力，成為教育家的第一個重要因素就是教育家的理想。藝術力指教師在課堂教學中把握教學的智慧與藝術，關注學生生成的情感、情景，師生成長于課堂。精進力指教師對教育的態度、對教學內容的理解，做到精益求精，不斷追求卓越、精益求精的上進力量才能讓自己不斷超越。表達力，既有書面的也有口頭的表達，躬親課題研究，大膽立論報告。將自己的思考表達出來，與人分享，才能影響更多的人。學習力，要把讀書當成習慣，通過讀書豐富自己，學會思考，打開自己的視野。要有自己的觀點和思想，總結經驗、形成流派、淬煉思想。

教師成為教育家，要擴大自己的教育影響力。教育家對社會產生影響是通過教育家的人格、思想和業績對人產生的影響，在教育對象的世界打上自己的烙印——信仰的烙印、情感的烙印、意志的烙印、才華和能力的烙印以及風格的烙印等。教育家的影響力，是以教育家的崇高人格為核心吸引著他的教育對象，教育家的思想和業績以無形的方式全方位滲透給教育對象，這就是教育家價值之所在。作為一名教師，當你的工作日益為人們所矚目，你的品德和業績廣為傳頌，你的言論廣為引用，你的行為被眾人效仿，你的理想成為眾人的理想，你就是具有社會影響的、能使教育有所改變的教育家。一心只想成家的人是成不了教育家的，但心里裝著教育、裝著學生就有可能成為教育家。

一線教師向著教育家成長，是教師熱愛并立志獻身教育事業，逐步樹立教育信仰，認識、把握與創造性運用教育規律，形成自己的教育特色和教學風格，積累教育業績并擴大社會影響的過程，也是逐步獲得學生、家長乃至全社會的肯定與贊頌的過程，其最終將在學生和家長心中留下終身難忘的記憶，在教育史上留下自己的痕跡，能不能成為教育家并不重要，重要的是在追求教育家夢想的過程中收獲成長，在教育領域中展示自己特有的風采和獨特的人格魅力。我愿意在追尋夢想的路上成長。

（責任編輯張嶸）