小學生愛心教育途徑與方法的實踐研究

■天津師范大學第二附屬小學　鄭洪霞

小學生愛心教育途徑與方法的實踐研究

■天津師范大學第二附屬小學鄭洪霞

蘇霍姆林斯基曾說：“教育是人心靈上的最微妙的相互接觸。”愛心教育則是催生心靈花朵的陽光，教育的真諦就在于用愛心喚起學生愛的情感，給每一個學生鋪就通向幸福未來的道路。“十二五”期間，我校承擔了中國倫理學會德育專業委員會“十二五”規劃重點課題子課題“小學生愛心教育途徑與方法的實踐研究”。本課題從愛心教育的內涵、實施的途徑和方法等方面進行理論研究和實踐探索，以推動學校的發展，促進學生整體素質的提高。通過教育，讓學生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到震動；讓學生懂得理解、寬容、體貼、關愛他人，懂得孝敬父母長輩是為人之本，懂得給予愛是快樂生活之源，心中充滿愛，學習就會更有動力，生活就會更有意義。

在課題研究與實踐的過程中，我校積極進行愛心教育多種途徑與方法的研究與探索，全面培養有愛心的陽光少年。

一、建構校本、班本德育體系，提升愛心教育的科學性、系統性

整體構建德育體系是“和諧德育研究與實驗”課題理論研究與實踐操作的匯合點與落腳點，對于整合學校教育、家庭教育、社會教育力量，提高德育的科學性、實效性具有重要意義。

2010年，我校結合本校德育實際，在專家的指導下編寫了《真愛教育校本德育綱要》。“十二五”期間，我們對校本德育體系進行了修訂和完善。我們的校本德育體系旨在教育學生培育愛心，擁有真愛；學會珍愛自己，樹立基本的是非觀念、道德準則；學會關愛他人，初步養成孝敬父母、尊敬長輩、團結同學、善待他人的道德行為；學會關心社會，保護自然，逐步培養起熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛大自然的情感。依據學生的年齡特點和發展規律，我們擬定了各個年級的培養目標和具體教育內容，使得在主體教育理念指導下的愛心教育更具科學性、系統性、可操作性。真愛教育校本德育體系共包括五部分內容：1.前言部分；2.德育目標內容；3.學校特色活動；4.德育途徑方法；5.德育管理評價。在編寫中，我們以主體教育理念為指導，融入欣賞型德育的理念，彰顯了學校文化。

在修訂、完善校本德育體系的基礎上，我校于2014年以三年級為實驗年級，嘗試進行了“真愛教育”三年級班本德育體系的研究工作。在2014年全國年會上，我校作了“‘真愛教育’班本德育體系的研究與實踐”論壇匯報，得到了與會領導、專家的好評。2015年，我校全面完成了一至六年級班本德育體系的構建，設置了指導思想、目標內容、途徑方法、班集體活動、管理評價五個方面內容，班本德育體系的建構，使我校的班集體愛心教育更具科學性、系統性。

二、全面推進班會方法的研究，增強愛心教育的針對性

在愛心教育研究與實踐的方法與路徑中，班會是一條主要途徑，是班主任在班集體管理中對學生進行教育和開展工作的有效形式，也是學生自我教育的絕佳方式，把握教育方法是開好愛心教育班會的保證。

我校特別針對班會活動的方法進行了較為深入的研究與實踐。班主任采用故事激勵法、圖像榜樣法（正面人物形象、視頻等）、詩詞欣賞法、設境激情法、互動欣賞法（運用現代信息技術手段）、實踐體驗法等，創新班會的設計與實施。愛心教育班會的研究與實踐，使學生在班會活動中鍛煉了技能，培養了愛的情感。

三、探索學校教育、少先隊教育等活動途徑，豐富愛心教育內容

近年來，我校將愛心教育課題與學校的教育活動緊密結合，以“陽光教育”為主線，開展了“爭創陽光學生、陽光班級”“共創陽光校園”活動。同時，積極發揮少先隊教育的主陣地作用，號召少先隊員積極開展了“愛心共筑中國夢”活動，充分把握節慶活動的良好契機，通過班會、主題升旗儀式、“自主十分鐘”“紅歌班班唱”等豐富多彩的教育活動，培養學生愛自己、愛師長、愛伙伴、愛集體、愛學校、愛家鄉、愛祖國的情感，學生們在活動中培養了愛心，增強了責任感，養成了良好的行為習慣與個性品質。

特別值得一提的是，我校開展的以“橋·全球教育共同體”為主題的系列教育活動，通過精心策劃，組織全校近5000個家庭開展了不同主題的活動：3月，“架起溝通橋”；4月，“印象家鄉橋——爭做家鄉橋的小導游”；5月，“DIY心中的橋”；6月，“最美家鄉橋——我是美的小使者”……“橋”系列活動增強了學生對愛他人、愛家鄉、愛環境等情感的感悟和理解，活動體驗中展現了師生的智慧與愛心。特色鮮明、豐富多樣的“橋”系列活動，帶領學生走進現實生活，讓學生了解自己身邊的這片熱土，深刻感受家鄉的巨變，提升了愛的情感，更增強了責任感。

我校自2008年起成立了由專家、領導、骨干教師組成的六年級教育活動專項研究組，精心組織教育活動。幾年來，我們開展了“知校史、頌母校”“寄語新學期”“傾訴心聲”“磨礪意志、激情無限”“展示自我、放飛夢想”“博采眾長、爭創佳績”“美得‘帽’泡”迎新年創意設計等活動，使學生們學會感恩，勇于創造，樹立理想。豐富的活動增進了師生情誼，培養了師生的團隊精神，使學生確立了積極健康的人生觀、價值觀。

四、創新陽光評價方式，強化愛心教育的實效性和可操作性

為了更好地激勵學生積極投身愛的教育活動，我們嘗試進行了“陽光少年”評價，設計了“陽光標志”，開展了“人人爭奪陽光標，爭做陽光少年”活動。2013年暑期，學校多次召開研討會，經校領導、教代會的反復推敲，設計完成了學校“陽光少年”評價體系試行版，確定評價活動主題為：“牽手陽光，與愛同行，做有夢想的陽光少年”。同年9月，我校“陽光少年”評價體系試行版正式實施。評價中對學生的行為習慣、家庭表現、社區參與、學業進步、特長發展等方面提出了系統要求，并且建立起相應的評價標準，將獎勵分為4個級別，即陽光少年獎貼—陽光少年證書—陽光少年勛章—陽光少年獎杯。通過全體教師客觀全面的評價，促進學生不斷發展。

全校每個學生都有一個“陽光獎貼積累本”，學生們自己設計美化，并且在本子第一頁寫上自己的夢想，凡是有愛心、負責任、愛學習、守紀律、有特長的學生都可以得到教師頒發的陽光少年獎貼，粘貼在積累本上，寫清得到的日期和原因。凡獲得10枚陽光少年獎貼的學生都可以換得班主任頒發的陽光少年證書，獲得100枚陽光少年獎貼的學生可以獲得學校頒發的陽光少年勛章，得到1000枚陽光少年獎貼的學生可以贏得由校長親自頒發的陽光少年獎杯，成為學生時代的榮耀。學生必須在特長方面取得突出成績，才可獲得勛章、獎杯。

“陽光少年”評價實施以來，得到全校教師、家長、學生和社區的重視與好評，取得了很好的成效。學校以陽光評價為激勵措施，鼓勵更多的學生從小養成好習慣、好品質，為成為有理想、有追求、心地善良、熱愛生命的人奠基，打好人生的底色。

通過幾年的努力，我們的課題研究取得了較大的理論成果和較好的實踐成效，在研究與實踐中，我們更加深刻地認識到課題研究的意義和價值，欣喜地看到研究所取得的效果，但是同時也發現了一些問題，我們的愛心教育在形式上還應不斷創新，使其更貼近學生生活、更有教育實效，這也是我們不斷努力的目標。