雙減背景下有效布置小學語文作業的探討

李錦玲

摘要：在新課程改革背景下，國家教育部提出各門學科都需要在今后的教學之中努力貫徹并實施雙減政策，小學語文教師需要結合該項政策，對小學語文作業設計教學的方式進行階段性的調整。這是小學語文發展過程之中的必然趨勢，因此，對于小學語文教師而言，需要結合學生對小學語文課文的理解程度，對小學語文作業有效布置，減少不必要的作業，減輕學校與孩子們的負擔，在這樣的宏觀背景下，小學語文作業有效布置應運而生，那么本篇文章需要結合小學語文作業設計的現實情況，借助作業設計、課外作業量的控制、作業質量評價等形式，提升小學語文作業的質量，并達到“減負增效”的教學目標。

關鍵詞：小學;語文;作業;有效布置

前言：在新課程改革背景下，作為小學語文教師，需要注重學生完成作業的情況，具體而言學生完成作業的過程，也是學生們對語文知識理解與消化的過程，學生們在完成作業的時候，能夠逐漸形成自己對作業的領悟與理解，從而能夠提升自己對語文理論的運用，這是本篇文章所關注的重點。而雙減背景下有效布置小學語文作業，一方面能夠讓學生們感受到作業的質量與層次有一個顯著性的提升，另一方面能夠讓學生們更加注重思考的過程，從而避免掉將大部分的時間與精力消耗在語文作業之中。

一、小學語文作業優化設計減負增效的層次性

當前國家為了推動教育事業的穩步發展，出臺了新課程改革政策，積極構建小學語文作業的平臺，該平臺的創建的突出優勢在于，一方面培養學生的良好的學習習慣，另一方面能夠讓學生們獨立完成語文作業。這說明國家在小學語文作業設計方面已經取得了突出性的成效，而當前出現部分學校借助互聯網搭建在線教育平臺，讓學生們從不同的題型之中，熟練使用自己所學過的技巧，在題目的解答過程之中對這些技巧應用?？梢钥闯鲎鳂I有效布置的構建，為小學生提供多元化的教育渠道，讓小學生通過作業的訓練，培養自己的學習習慣，為學生們提升對語文理解與認識的支撐。為小學語文教學中如何實現高水平的作業設計的發展提供理論性的依據以及借鑒。

引入生活化的教學資源，能夠提升小學語文教學的質量與層次[2]。教師應根據小學生的認知特點，將語文知識與學生的生活聯系在一起，這樣學生們就能夠從生活之中感受語文，發現其中蘊含的知識，因此，學?？梢越Y合當前小學語文的開展狀況，為學生們布置不同層次的作業，這是引入生活化的教學資源，并以這些資源激發學生學習語文的興趣，對于不同層次的學生而言，教師可以布置為必做題和選做題。必做的題目，是班級中的每一位學生都必須完成的，而選做的題目，并不是每一位學生都需要完成的題目，學生們可以結合自己的時間以及能力，選擇性的完成選做題。在作業的設置過程之中，教師需要注意的問題是每個學生的性格不同，在學習語文時的表現就會呈現出不同的學習狀態。教師應注意班級中學生的表現，其目的在于一方面以生活化的實例導入，另一方面能夠讓學生們結合自己的能力，選擇自己能力范圍的題目進行練習。而當前我們在學習語文的基礎之上，需要熟練的應用語文思維，明確如何在語文學習之中把握重點，這是小學語文作業設計管理的重要條件。

二、小學語文作業優化遵循科學規律

小學語文教學工作的最終歸宿是讓學生們能夠將語文理論應用于日常的生活之中，現在的小學生除了配套作業本之外，具體主要分為“預習、抄詞、聽寫、單元習作、周記、小練筆”，這些都是語文作業的主要形式，但是當前這些作業的結構來看，大部分的作業都是以基本的知識點作為考核的重點，而對于學生們的表達能力的考察則相對較弱，從這一點能夠看出小學語文作業優化需要明確當前科學的規律，這樣就能夠更好的設計語文作業，一方面能夠豐富語文作業的層次，另一方面也能夠提升學生對知識點的掌握能力以及思辨、實踐等的能力，這是當前小學語文作業布置與優化的重點，而且也是必須遵循的客觀規律。

三、小學語文作業優化設計減負增效多樣性

在我國，開展小組合作學習是作業設計的重點形式之一，結合我國教育事業的發展以及新課程改革政策的出臺，小學語文教學的模式需要進行優化與調整，小學語文教學模式可以借助外部的設備以及條件，以小組合作的形式展開，將小組成員團結起來，讓小組之中的成員取長補短，這樣就能夠實現小組成員之間的合作與學習[1]錯誤！未找到引用源。。

在作業設計上，作為小學語文教師，需要讓小學生在每一節課結束之后，對自己所學到的知識點進行歸納與總結，這樣做的好處在于，一方面能夠以多樣化的題型，讓學生們掌握基本的題型，并從每一種題型的訓練之中，都能夠有所收獲，另一方面也能夠讓學生們從布置的作業之中，看出當前的小學語文作業是對課堂教學內容的升華，教師們結合學生對布置作業的掌握情況，掌握學生們的興趣點以及當前一段時間的學習情況，從而能夠制定出下一階段的作業布置計劃，并提升作業的針對性，提升小學語文作業的質量以及層次，進一步實現減負增效， 如學習了五下《軍神》一課，劉伯承“為了能全身心地投入革命，不惜承受巨大痛苦”的精神，同學們都被劉伯承將軍的這一種無畏的精神所折服，那么在這一堂課結束的時候，教師們可以讓學生們暢談自己對于劉伯承將軍的認識，并談一談自己對于這一份無畏的犧牲精神的理解？這些就是本節課小學教師布置的作業，能夠讓學生們從不同的角度認識與理解劉伯承將軍，而且也能夠給學生們留下深刻的印象[2-3]。小學語文作業優化設計減負增效多樣性就成為雙減背景下有效布置小學語文作業的一大創新。

結束語

本篇文章立足于小學語文作業設計的現實情況，具體從以下的四個方面展開論述，分別為小學語文作業優化設計減負增效的層次性、小學語文作業優化遵循科學規律、小學語文作業優化設計減負增效多樣性，這些舉措都在為小學語文教學中如何實現高水平的作業設計的發展提供理論性的依據以及借鑒。

參考文獻：

[1]張海波. "雙減"政策下的小學語文作業設計研究[J]. 世紀之星—小學版， 2021（1）：0002-0002.

[2]羅青. 雙減背景下小學語文作業設計的優化策略[J]. 世紀之星：交流版， 2021（3）：0002-0002.

[3]鄒文軒. "雙減"之下小學語文高段優化作業設計的初步探討[J]. 進展：教學與科研， 2021（12）：0002-0002.