中醫(yī)專業(yè)本科生閱讀中醫(yī)經(jīng)典的現(xiàn)狀調(diào)查與思考*

梁士兵　王育純　劉　娟

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中醫(yī)專業(yè)本科生閱讀中醫(yī)經(jīng)典的現(xiàn)狀調(diào)查與思考*

梁士兵1王育純1劉娟2

1.山東中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院本科生2012級(濟南 250355)；2.山東中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院(濟南 250355)

摘要：目的了解中醫(yī)專業(yè)本科生對經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀，從學生、老師及學校三個方面分析此現(xiàn)狀的原因，有針對地提出可行性建議，以期中醫(yī)經(jīng)典更好地繼承。方法以在校中醫(yī)專業(yè)本科生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷1500份，利用SPSS17.0及問卷星統(tǒng)計分析。結(jié)果90.31%學生對閱讀經(jīng)典持認可態(tài)度；11.61%到32.83%的學生認為經(jīng)典閱讀氛圍較好；58.78%學生認為學校應舉辦更多關(guān)于中醫(yī)經(jīng)典的活動；49.53%學生認為老師在課堂上重理論、略臨床；各專業(yè)、各年級之間調(diào)查結(jié)果存在差異(P<0.05)。結(jié)論學生對經(jīng)典閱讀認可度高，但閱讀氛圍不理想；究其原因，學生本身以及老師、學校教育方面都存在需改進的問題。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)經(jīng)典；本科生；經(jīng)典閱讀；現(xiàn)狀調(diào)查

中醫(yī)經(jīng)典是指具有典范性、權(quán)威性的中醫(yī)著作[1], 是中醫(yī)的理論源泉、靈魂所在。《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒雜病論》《難經(jīng)》《神農(nóng)本草經(jīng)》《溫病條辨》等，是目前中醫(yī)學術(shù)界認同的中醫(yī)經(jīng)典著作。

重視中醫(yī)經(jīng)典的學習是中醫(yī)藥名家成才的共性規(guī)律之一，是完整把握中醫(yī)學理論體系的需要，是“學有根本”的需要[2]。誦讀中醫(yī)經(jīng)典是大學里的一項“必修課”[3]。而現(xiàn)如今，中醫(yī)專業(yè)學生閱讀中醫(yī)經(jīng)典的現(xiàn)狀不容樂觀。為此，我們對本校中醫(yī)專業(yè)本科生進行了相關(guān)調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析出存在的主要問題，并有針對地提出可行性建議。

1　資料與方法

1.1一般資料以山東中醫(yī)藥大學在校中醫(yī)專業(yè)(包括中醫(yī)學和針灸推拿學專業(yè))本科生為調(diào)查對象，中醫(yī)學五年制專業(yè)發(fā)放問卷460份，中醫(yī)學本碩連讀專業(yè)400份，針灸推拿學五年制430份，針灸推拿學本碩連讀專業(yè)210份。本次實發(fā)問卷1500份，收回1356份，回收率90.4%，有效問卷1280份，有效率94.40%。

1.2方法問卷調(diào)查法。正式調(diào)查前進行預調(diào)查，并對問卷進行優(yōu)化以確定可行性。正式調(diào)查開始后，按相關(guān)專業(yè)年級的人數(shù)比例發(fā)放問卷，對回收問卷利用SPSS17.0及問卷星統(tǒng)計分析。

2　結(jié)果

正式調(diào)查與預調(diào)查結(jié)果存在差異(P<0.05),各專業(yè)、各年級之間調(diào)查結(jié)果存在差異(P<0.05)。

2.1學生對閱讀中醫(yī)經(jīng)典重要性的認識90.31%的學生認為有必要閱讀中醫(yī)經(jīng)典，71.76%的學生認為閱讀中醫(yī)經(jīng)典可以提高專業(yè)知識。見表1。

表1　學生對閱讀中醫(yī)經(jīng)典必要性的認識

2.2學生閱讀中醫(yī)經(jīng)典的現(xiàn)狀見表2，表3。

表2　學生對經(jīng)典閱讀氛圍的評價

表3　學生閱讀中醫(yī)經(jīng)典的數(shù)量

2.3學生閱讀中醫(yī)經(jīng)典面臨的困難見表4。

表4　學生閱讀中醫(yī)經(jīng)典面臨的困難　±s)

2.4學生對老師或?qū)W校的相關(guān)建議74.05%的學生認為相關(guān)講座太少，希望學校能夠更多地邀請資深教授舉辦關(guān)于中醫(yī)經(jīng)典的系列講座以親授經(jīng)驗,指導學生如何從理論聯(lián)系臨床；58.78%的學生認為學校應舉辦更多的關(guān)于中醫(yī)經(jīng)典的朗誦比賽、征文等活動，鼓勵學生閱讀經(jīng)典；53.44%的學生希望學校成立中醫(yī)經(jīng)典學習的課外組織或社團并安排專門指導教師，為學生提供更優(yōu)越的經(jīng)典學習環(huán)境；49.53%的學生認為老師在課堂上只是一味地講理論而忽略臨床，希望老師在授課時能將中醫(yī)經(jīng)典與臨床案例相結(jié)合，培養(yǎng)學生從臨床聯(lián)系經(jīng)典的思維；39.69%的學生希望學校能為學生提供中醫(yī)經(jīng)典講座視頻。

3　討論

3.1學生方面90.31%的學生對中醫(yī)經(jīng)典閱讀的重要性持認可態(tài)度，76.80%的學生認為閱讀經(jīng)典可以提升專業(yè)知識，但從實際閱讀情況來看，卻是不容樂觀的。一方面，中醫(yī)經(jīng)典產(chǎn)生于古代，其古文表達和文理思維造成文字理解上的困難[4]，使學生難以對經(jīng)典產(chǎn)生閱讀興趣；另一方面，受現(xiàn)代社會浮躁風氣的影響以及各種電子產(chǎn)品、娛樂消遣方式的誘惑，導致學生難以集中精力閱讀經(jīng)典。

3.2老師和學校方面從學生反饋信息來看，關(guān)于中醫(yī)經(jīng)典教學模式及學校組織上還是存在一定問題的。一方面，中醫(yī)經(jīng)典教學仍沿用傳統(tǒng)教學模式。大綱要求多，課時安排有限，老師很少在課堂上將經(jīng)典與臨床聯(lián)系起來，甚至很多老師將教材中的醫(yī)案直接忽略，這就使課堂教學變得條條框框、枯燥無味，學生也無法認識到經(jīng)典的臨床價值所在，從而失去對經(jīng)典的閱讀興趣和信任度。另一方面，現(xiàn)在中醫(yī)院校除要求學生學習中醫(yī)課程外，還要求學生學習西醫(yī)課程及英語、計算機等其它課程，使學生的自由支配時間大大減少；此外，學校對經(jīng)典閱讀宣傳力度不夠，為學生提供的經(jīng)典學習平臺未能滿足學生們的需求。比如，同學們反映學校舉辦的相關(guān)講座及經(jīng)典朗誦大賽、征文等活動太少，53.44%的學生希望學校成立中醫(yī)經(jīng)典學習的課外組織或社團，39.69%的學生希望學校能為學生提供經(jīng)典講座視頻等，這些都反映了學校對中醫(yī)經(jīng)典的宣傳度、重視度不夠。

4　建議

學習經(jīng)典醫(yī)學著作是系統(tǒng)、全面掌握中醫(yī)理論的必然要求，是掌握中醫(yī)理論體系的最直接、最有效的方法，可以幫助學生學習中醫(yī)理論的精髓[5]。針對中醫(yī)專業(yè)本科生閱讀中醫(yī)經(jīng)典的現(xiàn)狀調(diào)查分析，我們從學生、老師和學校三個方面給出以下建議。

4.1學生方面學生應該在認識到中醫(yī)經(jīng)典重要性的同時，提高對中醫(yī)經(jīng)典閱讀的積極性，充分利用圖書館資源、課外時間學習中醫(yī)經(jīng)典；遇到困難時，要不畏懼、勤標記、多思考、不恥下問，通過閱讀經(jīng)典更好地構(gòu)建中醫(yī)思維；要不被外界浮躁的社會風氣所干擾，努力克服各種不良誘惑，學會從學習中找到樂趣。

4.2老師方面古人云：“熟讀王叔和，不如臨癥多。”但基于中醫(yī)教育的現(xiàn)狀，學生學習中醫(yī)理論與臨床實踐很難同步進行。因此，這就需要老師在教學時，多從理論聯(lián)系臨床案例，闡述中醫(yī)經(jīng)典對臨床的指導意義，使同學們建立起理論指導臨床的思維。

4.3學校方面學校應繼續(xù)加大對中醫(yī)經(jīng)典閱讀的宣傳力度，邀請資深教授進行相關(guān)系列講座，闡釋經(jīng)典，傳授經(jīng)驗；更多地舉辦關(guān)于中醫(yī)經(jīng)典的朗誦比賽、征文等活動，并通過不同的獎勵政策鼓勵學生積極參加；成立中醫(yī)經(jīng)典學習的課外組織或社團并安排專門指導老師，鼓勵學生加入其中共同學習經(jīng)典，以點帶面，從而營造良好的經(jīng)典學習氛圍；為同學們提供中醫(yī)經(jīng)典的講座視頻，開拓新型的中醫(yī)經(jīng)典學習平臺等。

我們相信，在學生、老師和學校三方面共同努力下，尤其是學生加強學習中醫(yī)經(jīng)典的主動性，一定會建立起良好的中醫(yī)經(jīng)典學習氛圍，從而促進中醫(yī)藥事業(yè)健康繁榮發(fā)展。

參考文獻

[1]賴明生，周欣.寓經(jīng)典，做臨床，促精誠[J].福建中醫(yī)藥大學學報，2012,22(2)：66-67.

[2]李如輝.應重視中醫(yī)經(jīng)典著作的學習[J].中醫(yī)文獻雜志，2008，26(1)：26-27.

[3]宋二軍.中醫(yī)經(jīng)典閱讀方法研究[J].中國中醫(yī)藥咨詢，2012,4(1)：208.

[4]陳洪.熟讀經(jīng)典，回歸本源[N].中國中醫(yī)藥報，2009-12-16.

[5]程革.關(guān)于中醫(yī)經(jīng)典醫(yī)著教學的幾點思考[J].中醫(yī)藥導報，2005,11(6)：83-84.

*基金項目：山東中醫(yī)藥大學大學生研究訓練計劃(SRT)項目(No.2014052)

doi:10.3969/j.issn.1003-8914.2016.10.019

文章編號：1003-8914(2016)-10-1391-02

收稿日期：(本文校對：王新彥2015-05-05)