情節波瀾起伏

苗文娟

記敘文寫作之

【寫作目標】

掌握將記敘文寫得波瀾起伏的常用方法，并試著在記敘文中制造波瀾。

【技法指津】

常言道：“文似看山不喜平。”平鋪直敘的文章如同記流水賬，使人感到乏味、單調，不忍卒讀。而富于變化的文章則情節波瀾起伏，結構曲折多變，讀起來使人感到興味盎然，手不釋卷，讓讀者隨著情節的起伏、人物的悲喜或屏息凝神，或蹙眉動容……那么，怎樣才能讓記敘文的情節變得波瀾起伏呢？有以下方法可供大家借鑒：

一、運用抑揚手法。常用的有“欲揚先抑”或“欲抑先揚”。人們認識事物開始時會因為了解不全面而產生誤解，等了解深入后態度才會發生一定的轉變。

二、運用鋪墊手法。對要寫的人和事先不直說，而是作種種鋪墊，給人以千呼萬喚始出來的感覺；然后不吝筆墨，渲染氣氛，烘云托月，再入妙境。運用這種手法寫作，往往具有“山外有山”的表達效果。

三、此外，還可以通過對比、蓄勢、插敘、擒縱、張弛等表現手法構成文章的波瀾。值得注意的是，情節的波瀾是由生活本身的復雜性決定的。因此我們寫文章時，要在符合情理的情況下追求行文的曲折多變，不可為曲而造曲，以至于違背事理，貽笑大方。

綜上所述，我們在把記敘文寫得富有波瀾的同時一定要注意兩點：第一、注意情節的合理性，不故弄玄虛；第二、注意為刻畫人物、表現主題而服務。

【牛刀小試】

那從前的影子

□邱 潔

有一個人，時刻如影子般縈繞在我的腦海。他就是徐峰，我的小學老師。

在習慣了女老師的教學之后，徐老師的出現讓我覺得不可思議。于是，每次上他的課時，我總是低著頭。等到我上五年級的時候，我依舊是一個內向靦腆，從不敢回答老師問題的孩子。直到那一天，才讓我對徐老師的認識有了一定的改觀。

一個炎熱的夏日正午，我因身體虛弱導致胃病發作，痛苦不已，只好被身邊的同學一次次地攙扶進廁所，那段時間是我最難受的時候。就在我絕望之際，他出現了，把我攙扶進了教室，倒熱水給我喝，并打電話給我爸媽。恍惚間，我發現自己已經回到了家。媽媽對我說：“徐老師打電話來時，我都嚇壞了，你現在好些了嗎？”聽了媽媽的話，我才知道，原來是徐老師幫助了我。

從那以后，我內心就對徐老師充滿了感激。

課堂外，徐老師不僅關心我們的身心健康，也關注著我們的家庭生活。有時，我們也會把家里發生的愉快或不愉快的事情告訴他，他總是默默地聽著每一件事，所以就成了我們無話不談的好朋友。

有一天，徐老師生病了，這件事被我們班的“傳聲筒”知道了，在班里傳得沸沸揚揚的。我們也注意到，發現他每次上課都故意調高嗓音，不讓我們聽出，可是我們仍然察覺出了他洪亮的說話聲中夾雜的一絲沙啞。于是，我們便開始了“關心徐老師”的活動。每到下課，都會有一部分同學到徐老師的辦公室外放風，在確定里面沒有人后才像做賊一樣溜進去，在他的水杯中放入一些菊花——這菊花可不是一般的菊花，這是我媽媽在家鄉種的，潤嗓子可好了；我們還會在他的辦公桌上放一些梨或其他水果。不過，好景不長，徐老師很快就發現了我們的“小動作”。

當徐老師來詢問我們的時候，我們齊聲說：“徐老師，我們學雷鋒做好事，從來不留姓名的。”引得徐老師一陣充滿愛意的“責備”。

徐老師愛我們，我們也愛徐老師。他的愛像影子一樣，永遠伴隨著我們成長。

點評：本文主要寫了一位叫徐峰的男老師給“我們”所帶來的關愛。跟一般寫老師的作文相比，貴在其情節富有波瀾。起先聽到來的是男老師，“我”心中充滿不安；但是，“我”生病時徐老師對“我”的照顧馬上改變了自己對老師的看法；最為精彩的是，在徐老師的潛移默化下，“我們”學會了關心老師。全文通過記敘師生之間互相關愛的故事，深化了文章的主題；同時也使徐老師的形象深入人心。

【誤區警示】

一是不講順序，缺乏時空轉換。如果能夠在開篇用倒敘，中間用插敘或者是補敘的方法來構思，文章自會給人以耳目一新之感。

二是不分詳略，平均花費筆墨。同學們在動筆前要精心構思，尤其是詳寫的細節要考慮好，不能眉毛胡子一把抓。

三是不設懸念（鋪墊），缺少張弛開合。如果能夠把那些緊張生動的與平淡舒緩的部分穿插開來，或者設懸念、埋伏筆，就會使文章顯得張弛有度，懸念迭生。

【延伸訓練】

請以“我依然懂你”為題目，寫一篇作文，講述你的故事，傾吐你的心聲，展現你的才華。要求：不少于600字。

思路點撥：人與人之間難免會有誤解。也許你曾鄙視過心目中的英雄，也許你曾痛恨過深愛你的親人，也許你曾背叛過關心你的朋友……但隨著歲月變遷，你終究會懂得那一顆顆火熱的心。

在理解了文意后，文章的情節仍需要精心安排；但不管怎么寫，大家都要注意在情節上設置波瀾。