上海海運學校：將企業(yè)文化融入校園

上海海運學校創(chuàng)辦于1958年，原為交通部直屬中等專業(yè)學校，現(xiàn)受上海市教委統(tǒng)一領(lǐng)導，隸屬于國有特大型企業(yè)——中國海運（集團）總公司，由中國海運集團所屬院校管理委員會管理。學校堅持以航海教育為特色，重點發(fā)展與航運相關(guān)的各類專業(yè)并結(jié)合上海國際航運中心的建設(shè)，立足上海、服務(wù)全國，培養(yǎng)高素質(zhì)中等技能型人才。

上海海運學校響應(yīng)教育部、交通運輸部于2012年聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于進一步提高航海教育質(zhì)量的若干意見》的文件精神要求，在推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中立足校園，面向社會，廣泛開展航海文化宣傳活動，弘揚中華優(yōu)秀文化。學校充分運用依托企業(yè)辦學的優(yōu)勢，營造航運企業(yè)文化濃厚的校園氛圍，設(shè)計“良好海員職業(yè)道德”為主線的人才培養(yǎng)方案，提煉以中海勞動英模事跡為主要內(nèi)容的教學內(nèi)容，努力把“中海企業(yè)文化”融入校園，為畢業(yè)生進入企業(yè)后盡快成為“企業(yè)人”打下基礎(chǔ)，取得了較好的人才培養(yǎng)效果。

一、背景

長期以來，我國航海院校航海類專業(yè)人才培養(yǎng)目標基本圍繞如何獲取“海船船員適任證書”開展，航海學生走上工作崗位后距離職業(yè)海員所應(yīng)具備的職業(yè)道德、海員素養(yǎng)、崗位能力、奉獻精神仍有不小的差距。歸根結(jié)底是學校教育中融入的航運企業(yè)“人文文化”“物質(zhì)文化”“精神文化”“行為文化”“職業(yè)道德”元素不足。因此，有必要給在校生補上“航運企業(yè)文化”這一課。

中海集團是在原上海、廣州、大連三家歷史悠久的部屬海運局基礎(chǔ)上組建的特大型國有航運企業(yè)。中海集團與上海海運學校校企一體化辦學的模式，使學生能從中海企業(yè)優(yōu)秀文化中吸取有益的養(yǎng)分。企業(yè)特有的“自強不息、艱苦創(chuàng)業(yè)”的傳統(tǒng)，“務(wù)實、精細、謀發(fā)展”的進取精神，“誠信四海，創(chuàng)造價值”的經(jīng)營之道，以及“服務(wù)、服從、安全”的工作準則，為畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

通過特定企業(yè)文化與學校教育的交互融合，能使學生正確認識自己，解決“我們將從事的是什么職業(yè)”、“我們的職業(yè)需具備怎樣的條件”、“作為特定航企的員工我們準備好了嗎”等問題。因為學校水上專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生將被中海企業(yè)錄用，所以在校期間既知曉海員職業(yè)的獨立性、艱苦性、風險性，通過來自中海企業(yè)的“雙師型”教師的言傳身教，盡快在學生頭腦中建立起“熱愛本職工作”“刻苦鉆研技術(shù)”“樹立責任意識”“崇尚團隊精神”“秉持誠信、誠實、誠懇為人之道”的中海企業(yè)文化精髓。

二、實踐

（一）設(shè)計“中海企業(yè)文化”特色人才培養(yǎng)方案

在中海企業(yè)文化融入專業(yè)教學的探索中，學校以水上專業(yè)為實驗對象，從學生入學到畢業(yè)，設(shè)計一套系統(tǒng)的，以提高職業(yè)人文素養(yǎng)為目的，宜于中海企業(yè)文化素養(yǎng)培育的實施方案，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮助推劑作用。

1.開展“首尾”教育

所謂“首尾”教育分別是指“入學周”和“畢業(yè)周”教學活動，見表1。入學周是職業(yè)教育的第一課，為使學生了解職業(yè)與海洋的關(guān)系，學校充分運用中海企業(yè)的優(yōu)秀海洋文化資源，邀請中海資深船長、航管經(jīng)理、勞動英模、航海專家進行互動式講座。使學生在入學之初有機會與航海界相關(guān)人士零距離接觸，對涉海職業(yè)、航運產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生感性認識，為今后3年的學習奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)過海運學校近3年學習后的“畢業(yè)周”教學安排則更具針對性，與水上運輸相關(guān)的國際公約、企業(yè)文化、民族禮儀、文化差異等指導，對畢業(yè)生能否成功走上航海崗位產(chǎn)生直接影響。畢業(yè)教育結(jié)束后每位學生需遞交一份心得體會，其中與中海企業(yè)文化因素的融合度往往作為輔導員判斷學生綜合素質(zhì)的重要指標。

2.開設(shè)中海船員職業(yè)素養(yǎng)系列微型課程

課堂教學是提高學生對中海船員職業(yè)素養(yǎng)認可度的主要方式之一，水上專業(yè)從課程體系著手調(diào)整人才培養(yǎng)方案。除了公共基礎(chǔ)課外，還專門開設(shè)了旨在提高學生船員職業(yè)素養(yǎng)系列微型課程，見表2。課程多數(shù)以選修課形式開展。根據(jù)水上專業(yè)住校生多的特點，講課時間一般安排在晚自修和雙休日進行。

3.開設(shè)航海文化拓展系列課程

培養(yǎng)學生具有寬闊視野的“海洋觀”，引領(lǐng)學生對海員職業(yè)生涯更深刻的認識，有助于畢業(yè)生堅定加盟中海、忠誠企業(yè)、服務(wù)社會，為國家建設(shè)事業(yè)作貢獻的決心。學校精細設(shè)計海軍軍事訓練、海洋文化、航運企業(yè)文化等課程的教學內(nèi)容，見表3。力求拓展學生視野，樹立崇尚海洋文化的觀念。隨著中海企業(yè)文化進校園活動的推進，部分專業(yè)還開設(shè)《船史》《航海史》等海洋相關(guān)工業(yè)史選修課。

（二）開展“海員職業(yè)道德”素質(zhì)教育

學校把“中海集團社會責任報告”作為“海員職業(yè)道德”系統(tǒng)性教學內(nèi)容，根據(jù)不同分類，邀請企業(yè)管理和技術(shù)崗位人員擔任教員。如請企劃部人員詮釋“責任領(lǐng)航，追求卓越”的內(nèi)涵，增強學生的責任意識和奮發(fā)向上精神；請生產(chǎn)船舶勞動英模介紹“誠信四海，創(chuàng)造價值”的實踐體驗，使學生更加堅信“唯有誠信，才能創(chuàng)造價值”的真諦；由公司海監(jiān)室指導船長談“平安為本，安全航行”，為學生今后的海員職業(yè)生涯樹立“小心能駛?cè)f年船”的嚴謹作風。

中海集團始終把“提升服務(wù)能力、增強服從意識”作為海員職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容。讓學生從了解專業(yè)、了解企業(yè)、了解職業(yè)著手，讓學生參加與船員混班編制的海員安全證書培訓，學生在與船員的交流中，對海員職業(yè)的特性有了更深刻的認識，尤其對海員職業(yè)的獨立性、團隊性、艱苦性、風險性有了充分的思想準備。

（三）開展“我與中海”主題文化活動

學校著力打造具有濃厚中海企業(yè)文化特質(zhì)的校園文化，以學生社團、第二課堂、宣傳窗欄、宿舍生活區(qū)等為平臺，改善校園環(huán)境。

學生社團以“我隨中海去遠航”為主題開展豐富多彩的活動，如學生管弦樂隊受邀每年參加中國航海日的慶祝表演，已經(jīng)成為航海日慶典活動一道亮麗的風景線；學校文學社“海風”杯辯論賽，海洋環(huán)保社主辦的“清潔海洋”月刊，工藝社的航海技能表演等，各年級學生踴躍參與，使中海人文文化在活動中得到頌揚。

學校將舉辦各類中海題材的文化活動常態(tài)化，每年舉辦海校科技文化節(jié)、航海體育節(jié)、海校文化藝術(shù)節(jié)等活動，吸引了在校參加海事培訓項目的船員踴躍參加。海校文化藝術(shù)節(jié)陳設(shè)館主題鮮明，各類航海書刊、海洋集郵及航海用具引起學生濃厚的興趣，最近一期展設(shè)增加了中國航運史、上海海運與輪船招商淵源、航海工藝等展板，進一步展示了中海企業(yè)文化的魅力。學校航海體育節(jié)融入社區(qū)，木浪、拋繩、攀桅等航海特色體育項目增進了學校與所在社區(qū)市民的交流。

三、成效

提高了學生的職業(yè)素質(zhì)。通過中海企業(yè)文化融入學校教育系列實踐活動的開展，學生頭腦中逐步樹立起海員職業(yè)所必須具備的海洋觀、航海觀和職業(yè)觀。中海企業(yè)文化高強度融入海校教學全程，提高了學生對航海職業(yè)的熱愛和對中海企業(yè)的信賴，學生職業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。

學生對口就業(yè)率高。學校水上專業(yè)畢業(yè)生進入中海集團工作的比例高、工作穩(wěn)定度高、職務(wù)遷升比例高，初次就業(yè)航企工作3年以上的達70%，高于同類院校。2012年，學校還被國家人力資源和社會保障部授予“國家技能人才培育突出貢獻獎”。

本文為上海市教委德育實踐課題《航運企業(yè)文化融入海運學校研究與實踐》（2013-D-098）；全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的研究與實驗》子課題《中海企業(yè)文化融入校園研究與試驗》（GJA104009）階段性成果

作者：胡一民，上海海事職業(yè)技術(shù)學院副教授，遠洋船長；楊千菊，上海海事職業(yè)技術(shù)學院講師