嵌入式學習在工商管理實踐教學中的應用研究

李小龍

（廣州松田職業學院 廣州增城 511300）

嵌入式學習在工商管理實踐教學中的應用研究

李小龍

（廣州松田職業學院 廣州增城 511300）

隨著經濟的發展、社會的進步，工商管理教學更加重視應用型人才的培養，嵌入式學習作為一種新興的學習方式，為工商管理教學的人才培養提供了有效的方法與路徑。本文從嵌入式學習的內涵、類型等方面入手，深入探究嵌入式學習與工商管理實踐教學的適切性，通過解讀嵌入式學習的內涵、類型等內容，構建工商管理實踐教學中應用嵌入式學習的目標、方案及實踐過程，以期實現工商管理實踐教學中應用型人才的培養。

嵌入式學習；工商管理；實踐教學；應用

工商管理實踐教學的發展需要滿足社會進步、科技發展與學生培養的共同要求，嵌入式學習作為信息技術迅速發展的產物，為工商管理實踐教學注入了新鮮“血液”，為人才的培養帶來了全新的思路與視角。如何全面解讀嵌入式學習的內容？如何探尋嵌入式學習與工商管理實踐教學的契合點？如何應用嵌入式學習促進工商管理實踐教學的發展？筆者基于上述問題的提出，通過理論與實踐的開展，構建工商管理實踐教學應用嵌入式學習的過程與模式。

1 嵌入式學習的意蘊解讀

“嵌入式”一詞最早出現于IT行業，它是從嵌入式系統的概念中演化出來的，教育領域中嵌入式一詞的引入主要是解決學生的學習困惑，幫助學生形成正確的學習動機與習慣。嵌入式學習（Embedded Learning）[1]是一種數字化學習的方式，它是學習者在日常工作與生活中利用無線網絡與手持嵌入式系統，通過人機交互的方式，開展網絡虛擬主體的相互交往活動，從而實現學習的目標與意圖。嵌入式學習的外延主要包括兩個方面：①嵌入式學習需要依托先進的通信技術與信息技術開展數字化的學習；②嵌入式學習是將虛擬的數字化學習方式嵌入到學習者的日常生活與工作中。

一般而言，嵌入式學習具有四個層面的特點：①嵌入式學習具有即時性的特點，這種特點是基于企業與高校發展的角度而言的，在企業發展方面，它強調學習者的工作與學習共同進行，需要企業通過即時網絡的支持來構建一個持續性的永久平臺，企業員工可以利用即時網絡平臺解決工作中遇到的各類問題，及時向即時網絡平臺中的相關專家進行求助與咨詢；在高校發展方面，即時性特點強調學習者學習與生活的共同開展，需要高校依托網絡支持平臺為學習者提供可以即時求助相關教授或教師的途徑，幫助學習者解決生活與學習中的問題，以此節省學習者的時間，提高學習者的學習效率與質量；②嵌入式學習具有合作性的特點，合作性特點主要強調學習過程中網絡支持平臺主體之間的合作，如專家與教授的相互合作、工作者與學習者的相互合作等，通過合作性的網絡支持平臺為知識的獲取提供了更有效的渠道，促進知識組織的合理性與科學性；③嵌入式學習以多渠道數字技術為手段，隨著網絡技術與信息技術的迅速發展，嵌入式學習的方式逐漸滲透到學習者的日常生活與工作中，憑借無線互聯網、手持信息設備等多種信息傳輸渠道，充分利用多空間、多渠道的信息技術途徑，全面開發嵌入式學習的作用與功能，滿足學生的多樣化學習需求；④嵌入式學習以知識管理為主要學習方式，知識管理通過為學生或員工提供顯隱性知識的獲取通道，促進學生、員工與知識管理的有機結合，如高校或企業為學生或員工提供的專業學習數據庫、視頻資料、學習網站等，這些知識管理的手段能夠加強學習者的學習效率，滿足學習者的實際需求。

2 嵌入式學習在工商管理實踐教學中的應用實踐

2.1 嵌入式學習在工商管理實踐教學中的目標確定

嵌入式學習在工商管理實踐教學中的目標確定需要考慮三方面的問題[2]：①工商管理實踐教學的目標要與當地的經濟發展相適應，工商管理實踐教學需要培養的是一種技能型與應用型人才，這類人才必須要能夠滿足當地經濟的發展需求，人才的供應要符合當地市場經濟的需求，如當地市場經濟需要鋼鐵行業的專業人才，工商管理專業就需要根據區域的經濟需求，結合現代信息技術的發展，合理定位人才的培養層次；②工商管理實踐教學的目標要能夠與高校的發展特色相統一，通過嵌入式學習的方式，為學生提供豐富、充實的課程內容，凸顯所學專業的重要特點，構建工商管理實踐教學的特色型專業；③工商管理實踐教學要充分考慮學生的生源基礎，由于高校的生源基礎存在較大差異，學生的接受能力、適應能力創新能力更不相同，工商專業的目標培養定位需要依據學生的身心發展特點及職業興趣來選擇個性化的課程體系，以此促進全體學生的全面發展，對每位學生進行因材施教。

2.2 嵌入式學習在工商管理實踐教學中的方案設計

嵌入式學習在工商管理實踐教學中的方案主要從校企合作、證書引導及模塊教學三個方面進行設計，在校企合作方面，工商管理實踐教學需要企業的積極參與，應用型人才的培養需要企業的指導與支持，學生的培養要符合企業的崗位需求；在證書引導方面，證書引導主要是采用集成的思維方式，將學生的學習課程與職業資格證書考試融為一體，根據不同階段的學生設置多樣化的知識模塊，引導學生在學習專科課程的同時，通過各類職業資格證書考試，實現基礎知識、崗位能力與證書引導的三位一體培養模式，如工商管理專業的需要報考的職業資格證書有會計從業資格證書、助理物流師、報關員及報檢員等，這些證書的獲得既有利于學生知識的內化，有利于企業人才的選拔；在模塊教學方面，工商管理實踐教學要根據市場定位的細化要求，培養面向基層經營管理的人才，如冶金、礦業等專業，需要按照專業的性質與特點設置多元化的課程體系，引導學生根據自身學習的專業與特點進行選擇性學習。

2.3 嵌入式學習在工商管理實踐教學中的應用實踐

嵌入式學習在工商管理實踐教學中的應用實踐要合理安排教學組織內容，重視教學過程中理論與實踐的有機結合，促進知識與能力的相互統一。工商管理實踐教學中嵌入式學習的應用主要包括兩個方面：①構建嵌入式實踐教學體系；②設置嵌入式實踐教學課程，構建嵌入式實踐教學體系需要將企業的實際經營與管理實踐嵌入到高校學生的學習生活之中，為學生的實踐教學提供真實的情境與平臺（如圖1）。

圖1 嵌入式實踐教學體系

從嵌入式實踐教學體系的圖示中可知，學生的整個大學生活基于不同學習階段被劃分為四個部分，每個部分都用核心的學習內容與過程，都需要提高學生某一方面的能力，從而促進學生綜合能力與素質的提高。

嵌入式實踐課程體系基于合作企事業單位在管理中出現的實際問題，通過企事業單位有關管理咨詢問題的相關課程增設，構建出全面的嵌入式實踐課程體系（如圖2），促進學生與教師共同討論實踐中產生的問題，提出問題解決的建議與方案，優化工商管理實踐教學的課程體系，構建科學、合理的課程系統，滿足學生多元化的課程需求。

圖2 嵌入式實踐課程體系

3 結語

嵌入式學習在工商管理實踐教學中的應用符合我國高校改革與和創新的發展趨勢，滿足工商管理專業的未來發展取向，有利于培養出應用型的工商管理人才，提高工商管理專業的可操作性與社會適應性，加強工商管理專業人才培養實踐教學的實質性創新，促進工商管理實踐教學的有效性開展，真正的實現嵌入式學習與工商管理實踐教學的相互融合、相互促進與相互依存。

[1]陳友興．基于嵌入式學習的工商管理應用型人才實踐教學模式探析[J]．教育與職業，2012（9）：165～167.

[2]蔣翠珍，楊彬清．“嵌入式”培養模式在獨立學院工商管理專業的應用研究[J]．教育學術月刊，2011（6）：51～52.

G642.0

A

1004-7344（2016）10-0034-02

2016-3-20

李小龍（1988-），男，江西贛州人，本科，從事高校工作。