師范類大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度及行為研究
——以福建師范大學(xué)為例

張傳昌，許建政（福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350108）

師范類大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度及行為研究
——以福建師范大學(xué)為例

張傳昌，許建政
（福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350108）

師范教育作為國家教育事業(yè)的基礎(chǔ)，肩負(fù)著重要的歷史使命，師范類大學(xué)生是未來教育者重要的后備力量。其體育鍛煉態(tài)度直接影響到他們的體育鍛煉行為，體育不僅能強健體魄，還能調(diào)感情、強意志，更是人格教育的最好方式。本文采用問卷調(diào)查法、訪談法以及數(shù)理統(tǒng)計法等，對福建師范大學(xué)師范類大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度進行研究，旨在了解師范類大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度及體育鍛煉行為，同時對體育教學(xué)內(nèi)容體系和評價體系的改革提供一定的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

福建師范大學(xué)學(xué)生體育鍛煉態(tài)度及行為。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

從福建師范大學(xué)隨機選取720名師范類大學(xué)生作為調(diào)查對象，發(fā)放調(diào)查問卷720份，收回有效問卷672份，其中女生447人，男生225人，回收率93%。量表來自毛榮建（2003）的碩士論文《青少年鍛煉態(tài)度-行為九因素模型的建立及檢驗》，它是在Fishion等人（1975）的“合理行動理論”和Ajzen等人（1988）的“計劃行動理論”的基礎(chǔ)上，建立起的態(tài)度行為因果關(guān)系模型。問卷采用重測法對問卷進行信度檢驗，間隔為2周，對8個維度2次得分進行相關(guān)分析，Pearson相關(guān)系數(shù)的平均值為0.82，表明量表的重測信度理想。

1.2.2 訪談法

對部分學(xué)生進行半開放式訪談，了解他們的體育鍛煉行為、方法以及參與體育鍛煉的感受，為課題的研究提供參考資料。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS 19.0軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行處理，將所得數(shù)據(jù)進行比較分析，驗證各變量間是否存在差異性。

2 結(jié)果與分析

2.1 師范類大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度分析

2.1.1 師范類大學(xué)生鍛煉態(tài)度不同維度得分情況

為研究福建省師范類大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度特征，筆者對測量得到的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，得到體育鍛煉態(tài)度8個維度的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。其中，行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、情感體驗4個維度的得分較高，說明師范類大學(xué)生對進行鍛煉的行動評價較高，對鍛煉的結(jié)果和作用認(rèn)知正確，對鍛煉的情緒體驗較豐富。另外，行為習(xí)慣、行為意向、行為控制感3個維度的得分相對較低，說明師范類大學(xué)生鍛煉的自動化程度較低，體育鍛煉未能成為一種需求，愿意進行體育鍛煉的程度低，對鍛煉的自主控制能力不強。主觀標(biāo)準(zhǔn)略低，說明師范類大學(xué)生參與鍛煉所感知到的社會壓力，以及有重要影響的人對他們參與鍛煉的支持度不高。結(jié)果如表1所示。

2.1.2 不同性別師范類大學(xué)生鍛煉態(tài)度比較

從鍛煉態(tài)度8個維度上的比較可以看出，不同性別大學(xué)生在行為態(tài)度、行為習(xí)慣、行為控制方面存在非常顯著性差異，男生得分明顯高于女生，P值分別為0.003、0.000、0.001，行為意向P=0.012，存在顯著性差異。說明師范類女大學(xué)生參與鍛煉的積極性、鍛煉習(xí)慣、對體育鍛煉的控制能力和行為意向方面均低于男大學(xué)生，在體育鍛煉方面男生更容易把參與體育鍛煉的想法變成行動，體育鍛煉的習(xí)慣和對行為的控制更好；目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、情感體驗、主觀標(biāo)準(zhǔn)方面不存在顯著性差異，在行為認(rèn)知和主觀標(biāo)準(zhǔn)2個維度上，女生略高于男生，說明師范類女大學(xué)生對參與鍛煉的重要性認(rèn)識更清楚，同時外界對其參與體院鍛煉的影響程度高于男生。如表2所示。

2.1.3 不同生源學(xué)生鍛煉態(tài)度比較

從鍛煉態(tài)度8個維度得分比較得出：不同生源師范類大學(xué)生在行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗、行為控制和主觀標(biāo)準(zhǔn)8個方面均不存在顯著性差異。說明城市和農(nóng)村來源的大學(xué)生在鍛煉態(tài)度方面沒有差異性。如表3所示。

2.1.4 不同專業(yè)學(xué)生鍛煉態(tài)度比較從鍛煉態(tài)度8個維度得分比較得出：不同學(xué)科師范類大學(xué)生在行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、情感體驗3個維度上存在顯著性差異，理科生優(yōu)于文科生，這可能與文科生更偏向于在相對安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)和思考有關(guān)。行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為意向、行為控制和主觀標(biāo)準(zhǔn)這5個方面均不存在顯著性差異，如表4所示。

表1 師范類大學(xué)生鍛煉態(tài)度不同維度得分情況 　n=672

表2 不同性別師范類大學(xué)生鍛煉態(tài)度t檢驗結(jié)果　n=672

表3 不同生源大學(xué)生鍛煉態(tài)度t檢驗結(jié)果　n=672

2.2 師范類大學(xué)生體育行為調(diào)查結(jié)果

2.2.1 體育鍛煉情況

總體來看，44.8%的師范類大學(xué)生每周鍛煉次數(shù)在2次及2次以下，比例偏高。男生比女生更熱愛體育運動，每周進行3次及3次以上的男生比例比女生高，有一半以上的女生（52.3%）運動次數(shù)在2次及2次以下，鍛煉積極性低。如表5所示。

2.2.2 經(jīng)常參加的運動項目（最多3個選項）

女生經(jīng)常參加的運動項目前3項分別是跑步、羽毛球、騎自行車；男生常參加的體育運動跑步、籃球、羽毛球，如表6所示。男女生最常參加的運動項目的前3項里均有羽毛球，說明羽毛球運動備受師范類男女大學(xué)生喜愛，學(xué)校在這些學(xué)生喜愛的運動項目上應(yīng)該加大人力、物力的投資，以滿足學(xué)生的運動需求。通過個案訪談，了解大學(xué)生最經(jīng)常參加跑步的原因，一半以上的同學(xué)答案是準(zhǔn)備參加全國學(xué)生體質(zhì)健康測試，為了能夠達(dá)標(biāo)并取得好成績；還有一部分學(xué)生是為了減肥。

2.2.3 最喜歡參加的體育項目

女生最喜歡參加的運動項目排在前3位的是羽毛球、籃球和無；男生最喜歡參加的運動項目前3位分別是籃球、羽毛球和足球。羽毛球和籃球均排在師范類男女生最喜歡參加項目的前3位。訪談發(fā)現(xiàn)，師范類大學(xué)生表示羽毛球和籃球運動更容易入門、趣味性高、運動成本低，運動場地不受限制。排在女生第3位的是“無”，說明有13%的女師范類大學(xué)生沒有自己喜歡參加的運動項目，鍛煉積極性、運動動機較低。訪談發(fā)現(xiàn)，部分女生表示體育鍛煉就是浪費時間、學(xué)業(yè)壓力大，對體育鍛煉不感興趣。如表7所示。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

師范類大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度總體水平不高，行為習(xí)慣、行為意向、行為控制感、主觀標(biāo)準(zhǔn)得分較低；不同性別師范類大學(xué)生在鍛煉態(tài)度方面存在差異，男生在行為態(tài)度、行為習(xí)慣、行為控制、目標(biāo)態(tài)度、行為意向、情感體驗方面優(yōu)于女生；不同學(xué)科師范類大學(xué)生在行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、情感體驗3個維度上存在顯著性差異，理科生優(yōu)于文科生。體育鍛煉行為方面，男生比女生更經(jīng)常參加體育運動。師范類大學(xué)生最喜歡參加的運動項目和經(jīng)常參加的運動項目不完全符合，想法與做法不一致，受外界影響較大。態(tài)度決定行動，行動決定命運。應(yīng)充分重視師范類大學(xué)生的體育鍛煉行為，培養(yǎng)師范類大學(xué)生良好的體育鍛煉態(tài)度。

表4 不同學(xué)科師范類大學(xué)生鍛煉態(tài)度t檢驗結(jié)果　n=672

表5 師范類大學(xué)生體育鍛煉次數(shù)統(tǒng)計表　n=672

表6 不同性別師范類大學(xué)生經(jīng)常參加的體育運動前10項　n=672

表7 師范類大學(xué)生最喜歡參加的體育運動前10項　n=672

3.2 建 議

在師范類院校體育課程設(shè)置上增加學(xué)生喜愛課程的數(shù)量，滿足學(xué)生的運動需求，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在掌握運動技能的基礎(chǔ)上充分體會體育運動帶來的樂趣；多組織文科生參加形式多樣的體育鍛煉，使其找到適合自己的運動項目，同時鼓勵運動習(xí)慣好的學(xué)生帶動鍛煉習(xí)慣差的學(xué)生進行體育運動；建議各學(xué)院成立自己的運動協(xié)會，請相關(guān)項目體育專業(yè)學(xué)生進行指導(dǎo)，定期舉行師范類大學(xué)生比賽，增加師范類大學(xué)生參加運動競賽的機會。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排鍛煉時間，合理選擇體育鍛煉方法，正確對待體質(zhì)測試。多管齊下促使師范類大學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，激發(fā)其參加體育鍛煉的熱情。

［1］ 常生.中國大學(xué)生體育鍛煉行為研究［M］.北京：人民出版社，2012.

［2］ 張力為，毛志雄.體育科學(xué)常用心理量表評定手冊［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.

［3］ 劉洪俊.高校大學(xué)生課外體育鍛煉的調(diào)查研究：以天津市普通高校為例［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2011，34 （3）：98-101.

G807.3 文獻標(biāo)識碼：A

1674-151X（2016）03-123-03

2015-01-28

福建省社會科學(xué)規(guī)劃項目（編號：JAS150174）。

張傳昌（1990 ～），助教，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

許建政（1984 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。