鍋莊納入幼兒園課程的適宜性及策略研究

丁春艷

摘 要：將鍋莊納入藏族地區(qū)幼兒園課程，符合幼兒身心發(fā)展、傳承民族文化的適宜性。從鍋莊與藝術活動整合、鍋莊與語言學習活動整合、鍋莊與體育活動整合、鍋莊與社會活動整合等方面研究納入幼兒園課程的適宜性及策略。

關鍵詞：鍋莊；幼兒園課程；適宜性；策略

中圖分類號：G610；G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0073-01

鍋莊是指在民族地區(qū)廣為流傳的藏族“圓圈舞”。我國的藏族主要生活在西藏自治區(qū)、青海省、甘肅省、云南省和四川省，各個地區(qū)的“圓圈舞”都具有本地特色且稱呼不同。如今在城鎮(zhèn)中，為了便于接受，將知名度比較高的“鍋莊”一詞用來稱呼所有的藏族圓圈舞。就地取材將這種隨處可見的舞蹈文化納入幼兒園課程，無疑可以為民族地區(qū)幼兒傳承民族文化、發(fā)展情感態(tài)度、提高肢體技能等提供充足而適宜的營養(yǎng)。本文研究鍋莊納入幼兒園課程的適宜性及其策略。

一、鍋莊作為民族地區(qū)幼兒園課程資源的適宜性

首先，《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園應充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。一方面，藏族民間舞鍋莊是深厚歷史文化長期積淀的產(chǎn)物，具有濃烈的地方特色和生活氣息。另一方面，鍋莊是一種集體舞，幼兒在這種集體活動中能夠認識他人，與他人進行交流，建立真正的社會交往關系，發(fā)展幼兒的群體行為。其次，鍋莊作為一種集體舞，它是隨著藏民族生產(chǎn)、生活和發(fā)展而產(chǎn)生演變的。鍋莊舞既有表現(xiàn)打青稞、捻羊毛、喂牲口、釀酒等內(nèi)容的勞動歌舞，也有表現(xiàn)藏族風俗習慣、男婚女嫁、新屋落成、迎賓待客等內(nèi)容的生活歌舞。將這種集民族文化與地方文化為一體的文化資源納入到幼兒園課程中，有利于在民族地區(qū)幼兒園教育中傳承本民族的優(yōu)秀文化。再次，凡是納入到課程中的文化資源都要符合教育性標準，其核心尺度有二，一是育人性，二是發(fā)展性。鍋莊的育人性體現(xiàn)在鍋莊舞具有較強的自娛性和娛人性。鍋莊是通過身體運動來宣泄情緒、歡娛身心，同時給人以心理滿足。將鍋莊納入幼兒園課程，能夠讓幼兒在舞蹈時體驗那種人與人之間的團結、和諧，使得情緒得以宣泄，身心得以歡娛。

二、將鍋莊納入民族地區(qū)幼兒園課程的策略

（1）鍋莊與藝術領域活動整合。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。藏族鍋莊舞不但有著豐富的文化內(nèi)涵，而且與藏族人民的社會生活緊密相連，涉及藏族的生產(chǎn)、習俗和歷史，是藏族人民社會生活的縮影，是生活與藝術的完美結合。鍋莊是藏民族的傳統(tǒng)文化藝術形式，在幼兒園課程中，將鍋莊中那些適合于幼兒欣賞、學習和操作的部分挑選出來，讓幼兒通過親身的體驗來感受本民族文化的魅力所在，感受本民族文化之中的美。

（2）鍋莊與語言學習活動的整合。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：要提高幼兒運用語言交往的積極性，發(fā)展語言能力，幫助少數(shù)民族地區(qū)的幼兒學會本民族語言。多數(shù)藏民族地區(qū)的幼兒園在語言學習時，既要學習通用的普通話，也要學習他們本民族的語言。鍋莊音樂中的唱詞多以當?shù)氐拿褡逭Z言為主，再現(xiàn)民族生活、習俗，是幼兒們再熟悉不過的內(nèi)容。教師可以抓住這一契機，讓幼兒在具有自己濃郁民族特色的文化形式中學習、使用語言。

（3）鍋莊與體育活動的整合。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域?qū)W習與發(fā)展的基礎。鍋莊動作協(xié)調(diào)、流暢、富有彈性，充分表現(xiàn)了健與力的形體美，也是藏族傳統(tǒng)的體育項目，可以通過控制動作的速度、幅度來調(diào)節(jié)運動量和強度。另外鍋莊有較大的隨意性，不受人數(shù)的限制，場地、音樂的要求也不像其他舞種那么固定，在幼兒園里開展比較易于組織。教師可以利用鍋莊的這種特點來安排不同形式的體育課程，針對兒童身體發(fā)展的特點和關鍵期開展體育活動。

（4）鍋莊與社會領域活動的整合。《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：加強師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學會和睦相處；《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。鍋莊具有互動性與參與性，同時也傳達著藏民族團結、友愛、熱情、和睦的民族性格。教師可以利用鍋莊的這一特點，讓幼兒之間、師幼之間進行交往互動，互相學習、互相模仿，鍛煉幼兒的社會交往能力，發(fā)展幼兒的社會性。

三、結束語

總之，少數(shù)民族地區(qū)在進行幼兒園課程資源開發(fā)的時候，應當將本地的少數(shù)民族優(yōu)秀文化積極進行精心處理和加工，將其納入到對幼兒的教育當中，促進幼兒全面和諧發(fā)展，同時，也有利于少數(shù)民族優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚。

參考文獻：

[1]崗措.論藏族民間“鍋莊”舞的文化特性和教育功能[J].民族教育研究，2008（03）.

[2]汪桂花.藏族鍋莊舞的特征及其價值芻議[J].青海民族學院學報：社會科學版，2009（04）.