英語閱讀中學生主體能動性的發揮探討

卜銘

摘 要：英語閱讀教學應該發揮學生的能動性，調動學習積極性，促使學生主動閱讀。從教師注重對英語閱讀內容的指導、擴展閱讀材料培養學生能力、建立相對完善的評價機制等方面，探討英語閱讀中學生主體能動性的發揮。

關鍵詞：英語；閱讀方法；主體；能動性

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0046-01

學生是學習的主體，教師應當把課堂還給學生，注重激發學生主體的積極性和能動性，提高學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氣氛。在英語閱讀教學中，要注重通過各種有效的方式調動學生的主體能動性，訓練學生的英語語言技能，豐富語言知識，增強英語文化意識，從而提高學生的自主閱讀能力乃至綜合語言運用能力。

一、教師注重對英語閱讀內容的指導

（1）巧妙設計提問，激發學生主動思考。問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。例如，教學牛津英語8B Good Manners單元的When in Rome 時，先讓學生了解文章中的故事細節，然后提問：1）If you were in America，what other manners do you need to know？2）In your daily life，give me examples to show what good manners are？通過這樣的提問，推想課文中沒有寫但又與之關系密切的若干內容，使學生加深對課文人物刻畫、主題表現的領悟。

（2）授之以法，把學習的主動權交給學生。首先，指導學生認真預習。對英語閱讀教學來說，認真預習是極其重要的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記，提出自學中遇到的疑難問題。比如安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。如預習7A Lets celebrate一課時，可以給學生布置以下問題進行思考：1）What do people do on that day？ Give us pictures and matters. 2）Why do they celebrate it？ 接著，讓學生就“the things they do”話題，通過互聯網、課外書或者老師提供的課后閱讀材料做些準備，以便課上參與討論，音頻、實物也可以在課堂上分享。這樣，學生在預習的基礎上進入課堂，學習就能由被動變主動。其次，運用閱讀技能，主動完成閱讀要求。掌握一些閱讀技巧，可以幫助學生快速閱讀文章，達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確信息。常見的閱讀方法有：略讀、跳讀、細讀等。在課后，讓學生運用這些技能廣泛閱讀英文報刊、適合他們的英語書本。當然，老師的推薦也非常重要。對于初中生來說，可以讀一讀《21世紀學生英文報》及“書蟲美繪版”等。

（3）建立閱讀小組。建立閱讀小組是符合新課標要求的，它既可以給大家創造一個交流讀書心得的平臺，也能夠培養學生相互幫助、團結協助的精神。閱讀小組可以自己制訂閱讀計劃，經過教師指導修改之后，按照計劃進行閱讀。閱讀當中遇到困難或者是有任何想法，都可以和閱讀小組的成員進行交流。比如，將班級學生分成6組，每組8人左右。在他們自己確定好閱讀文章之后，要求他們每人讀不同的篇章，然后告訴其他同學其中的內容。通過這樣的方式，加強閱讀小組的合作和交流。

二、擴展閱讀材料培養學生的綜合能力

（1）擴展相關的詞匯和短語，激發學生主動學習。英語課外閱讀的主要任務是泛讀，因而就出現一個問題：怎樣處理生詞？泛讀對單詞的要求肯定不同于Reading和task的要求，但不等于沒有要求。學生應該在閱讀過程中掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。牛津初中英語在每個單元reading部分都有閱讀技巧的介紹，老師可以指導學生將技巧和實際運用相結合；同時，牛津英語每個單元有study skills部分，介紹大量的構詞法以及猜詞法，學生應該將課內知識和課外閱讀緊密結合，使閱讀活動順利進行。

（2）擴展與課文相關的閱讀材料，激發自主學習。做法之一：每周選擇三篇到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二：每周留出一節英語課作為英語閱讀課。根據相關材料，適當地訓練學生的閱讀技巧，通過辯論等方式培養學生的口語表達能力，通過作文方式鍛煉寫作能力。這些方式，都可以適時地激發學生的學習主動性。

三、建立相對完善的評價機制

要把課外閱讀活動持久深入地開展下去，教師就必須建立一套相應的閱讀評價體制，激勵學生“好讀書，讀好書”。課外閱讀長期被學生甚至部分教師所忽視，教學大綱也沒有明確的評價體制，因此，教師需要依據實際情況制定相應的評價方法。比如，精心設計評價表。學生先自己給自己打分，然后合作小組成員進行打分，最后由閱讀指導教師給出一個分值，三項分數的比例為30%、30% 和40%。在具體操作的時候，應該根據學生的實際情況來決定。比如閱讀數量，優秀的孩子和基礎較弱的孩子、愿意閱讀和主觀上不愿意閱讀的學生，其要求肯定不一樣。因此，在具體操作的時候，教師還得將表格細化和量化。

四、結束語

總之，英語閱讀教學應該發揮學生的能動性，調動學習積極性，促使學生主動閱讀。閱讀使人成長，閱讀使人成熟，閱讀使人明智。在英語閱讀中，要鼓勵學生敢于思考、分析、評論、挑剔，有較高的自信力和自制力，這些是創造型人才所必備的品質。要更新教學理念，精心設計教學方案，建立生動和諧的課堂，營造良好的師生關系，促使學生發揮自己的能動性，從而主動學習與發展。

參考文獻：

[1]呂良環.外語課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2]曾放珍.在英語教學中培養學生的情感態度[J].福建教育學院學報，2006（05）.