學生英語學習需求視角下的大學英語教學模式分析

邢星

【摘要】 在全球經濟快速發展的背景下，語言類教學也開始快速發展起來，尤其是英語學習，需求量逐漸擴大。進入信息全球化時代，中國的英語教學也要根據時代的潮流，作出相應的調整，大學英語教學著眼于時代需求、社會需求，市場需求而進行改革，力求從學生英語學習需求視角下，來分析大學英語教學模式，不斷進行改革，提高大學英語教學水平。本文主要是從大學生英語學習需求的實際情況，來分析大學英語教學模式中的利弊，為后續的大學英語教學提供幫助。

【關鍵字】 英語學習 需求 大學英語 模式分析

隨著教育改革的深入，大學英語也相應進行改革，社會和學生對英語改革的要求越越高，根據社會的實際情況，大學英語改革在課堂教學中也開始重視英語的實際應用。

英語作為全球通用語言，是有其原因的，英語的功能強大，內容豐富多樣，這是很難從單個方面進行教學的，這就要求大學英語教師從多個方面對英語進行學習、研究，以便學生在學習英語時可以做到“學以致用”，而不是學的“啞巴英語”，不會在實際生活中運用，也實現不了英語的語言功能和價值。

一、英語學習的需求分析

學生的英語學習需求主要是指學生自身對英語學習的一種求知欲，為實現自己的全面發展而主動進行學習的。但當前我國的大學英語教學還沒有達到這一需求。

1.1英語學習的個體需求分析

目前，中國的大學生英語學習存在很多的問題，比如，英語單詞的籌備不夠、詞匯運用不恰當等，據資料顯示，有百分之三十的學生認為學習英語是沒有用的，并不能提高自己的專業水平，也不能給自己的職業發展帶來好處，自己本身就對英語沒有學習興趣。這主要是大學英語只是對教材的內容進行教授，并沒有涉及到英語的實際應用，理論知識太過枯燥乏味，很難激發學生學習英語的興趣，學生也很少主動的去學習英語，認為理論知識用處不大。因此，這就需要教師在教學過程改進自己的教學方法，多運用一些生活中實際的例子，來吸引學生學習英語。

1.2英語學習的總體需求分析

首先，大學英語教學的目標是為了提高學生的綜合素質，但在課程設置上也只有英語課堂教學、英語聽力課這兩個方面，并沒有涉及到學生英語口語的表達和英語知識的實際應用；其次，英語在社會實際中的運用很少，“只要不出國，就用不到英語”這是現在英語學習的狀態，英語在學生日后的工作中、生活中用處不大，但是隨著全球化經濟的發展，英語的作用越來越大。這就要求，大學英語要進行改革，在課程設置上，要加大對英語的實際交流、溝通的運用課程的比例，讓學生活躍在課堂教學中。

二、英語學習需求視角下提高大學英語教學策略的分析

2.1創建多元化的英語教學模式

由于當今社會職業化需求呈現多元化趨勢，在英語教學改革中，就需要順應時代的潮流，作出相應的變化，建立多元化的教學模式，在課程設置上，要求設置符合學生多元化發展的課程內容，同時，也要求教師在進行教學時，要尊重學生，認識到學生是課堂教學的主體，并引導學生進行自主學習，也要因材施教，針對不同的學生進行不同的教學，根據學生的不同需求，提供不同的教學策略。

2.2豐富學生的知識籌備

大學生普遍存在著急功近利的心態，在學習過程中，抱著“只要去學習就要獲得一定的成果”這種想法，就會忽視對基礎知識的學習，時間久了，大學生的單詞積累量就會降低，所學習到的知識在實際中也不會運用。英語的功能性強大，一個單詞有很多種意思，同一個單詞用在不同的語境下就是不用的意思。加大單詞的籌備是學好英語的基礎。

2.3教師要加強自身的專業性教學能力

隨著新課改的推進，英語教學對教師的要求也在不斷提高，教師的專業知識籌備是教師進行教學的根本，當前大學英語教學還不能滿足學生的需求，主要是因為教師自身的專業性還有待提高，教學方法也要進行更新。在教學中，教師不僅要給學生傳授知識，還要對自身的能力進行提升，還要了解社會的需求而對學生進行最有效、最快捷的教學。教師要進行教學模式的創新，根據學生的特點和社會的發展需求，來進行教學手段的更新換代，同時，也要加強與同輩群體之間的溝通、交流，提高教師隊伍的整體素質。

三、結語

通過當代大學生的英語學習需求分析，可以知道，大學生在英語學習中出現了英語學習缺乏興趣、英語的實際應用性不強、學生的知識籌備不夠等一系列的問題，這是需要大學教育管理者、教師來關注和解決的問題。通過對大學英語教學模式進行改革和轉變，才能實現英語在社會實際中的重要地位，將英語學習作為終身學習的一部分，進行堅持學習，做到“既然學，就要學到老”。

參 考 文 獻

[1]袁曉軍. 學生英語學習需求視角下的大學英語教學探討[J]. 湖北函授大學學報，2015.

[2]譚依寧. 學生英語學習需求視角下的大學英語教學分析[J]. 商業故事，2015.