翻轉課堂在“PLC與電氣控制”課程中的應用

王維

【摘要】 翻轉課堂的主旨是在課外實行知識傳播，在課內實行知識消化。這一新型教學模式屬于顛倒性的教學模式，在當前教育領域掀起了一股改革浪潮。本文首先介紹了翻轉課堂的基本含義，然后闡述了翻轉課堂的應用優勢，接著分析了在PLC與電氣控制課程中實施翻轉課堂教學模式需要注意的事項，最后研究了翻轉課堂在“PLC與電氣控制”課程中的實踐應用。

【關鍵詞】 翻轉課堂 PLC與電氣控制 課程 應用

當前教育領域中，教學模式不斷改變，著重強調要符合學生的個性化發展需求。在教學過程中，有的學生對理論傳授課程興趣不足，時常會在課堂上開小差等，影響了課堂教學效果。基于這一點，教師可以轉變傳統的教學方式，采取翻轉課堂的教學手段，讓學生在課外自主吸收知識，消化知識，從而提高學生的學習主動性，改善教學質量。

一、翻轉課堂的基本含義

翻轉課堂這一理念出自于“Flipped Classroom”以及“Inverted Classroom”，其具體含義就是改變課內和課外的時間，讓老師把學習主動權交到學生手里。這一新型教學模式最先于美國產生，并在當時引起了一些爭議。后來，我國山東一所中學開始實施這一教學模式，獲得了良好的效果，于是翻轉課堂也被人們稱為“高效課堂”。如今，信息技術逐步發展并普及開來，各大學校中的教學課程已不能再成為學生獲得知識的唯一來源。在當前知識開放化的社會，學生可以更加便捷地獲得自己想要的知識。課堂不只是傳播知識的地方，還應當是老師為學生解答疑惑，引導學生主動獲取知識的地方。在這樣的前提下，一些教師通過研究，提出了以網絡技術為基礎的翻轉課堂理念，也就是Flipped Class Model。在傳統課堂上，老師大多會采取“講課——作業布置——課后練習”這樣的教學方式。而在翻轉課堂上，整個課堂的主旨變成了“學生提前完成知識學習，老師和學生進行交流互動”。

二、翻轉課堂在PLC與電氣控制中的應用優勢

2.1獲得了多種技術手段的支撐

翻轉課堂的知識傳授主要是在課外進行，讓學生自主完成，這樣一來，就會用到各種現代化的信息傳播技術。首先，老師提供的教學視頻及課件，需要運用多媒體工具完成，從而提高教學資源的生動性和形象性，使學生更加容易理解。其次，學生可以利用網絡開展自主學習，實現知識傳播的目的。最后，還可以設置有效的監督系統，便于老師及時掌握學生的自主學習情況。

2.2提高學生的學習主動性和積極性

翻轉課堂能夠打造出促使學生主動學習的環境，其學習內容是由老師預先準備好，并提供給學生的，而學習時間和地點則可以由學生自主決定。如此一來，學生就成為了學習的主人，可以按照自己的興趣愛好和實際情況，找到適當的時間地點展開學習，不必再被動吸收知識。此外，對于老師提供的參考資料，學生可以在計算機中保存下來，進行重復觀看和學習。這和傳統教學模式相比，有著極大的優勢。學生在學習過程當中如果遇到各種問題，都可以記載下來，在課堂上和老師及同學討論，從而使學習主動性與積極性得到提升。

2.3強化師生之間的溝通和交流

翻轉課堂在課內的教學內容就是讓老師和學生，以及學生和學生之間，展開自由交流和探討。在課程開始之前，學生可以按照自己的喜好觀看學習視頻及課件，然后找出其中的關鍵點，在課堂上與老師及同學交流，以便解答疑難問題。在這樣的交流過程中，學生能夠獲得知識的深度內化，老師也會轉變傳統的教學角色，從知識講授者變為引導者，從而強化師生之間的溝通與交流。

三、在PLC與電氣控制中實施翻轉課堂教學需要注意的事項

1、掌握好基礎知識材料。和傳統教學模式比起來，翻轉課堂強調的是學生在課前的知識吸取及傳播，因此教學資料在其中就起到了極為重要的作用。PLC與電氣控制課程中，翻轉課堂的學習資料內容較廣，包含了微視頻、微課件、網絡資料和動畫教學等。這些資料必須要具備分析準確的特點，要詳細講解到教材中每一個知識點，滿足不同基礎的學生學習需求。對于一些不容易把我的知識點，可以采用動畫或游戲的方式吸引學生注意。在資料挑選過程中必須結合學生的實際情況，將學生視為主體。

2、激發學生學習熱情。要使翻轉課堂順利開展，就要全面激發學生的學習熱情。PLC與電氣控制課程內容具有一定難度，學生主動學習是翻轉課堂進行的基礎保證，因此老師要給予學生一定的空間和時間，確保學生可以隨時隨地展開自主學習。此外，還要給學生提供足夠的交流途徑，讓學生可以在遇到問題時和老師、同學自由探討。最后，老師還要結合學生的個性特點，向學生提供相應的學習資源，從而引發學生興趣。

3、做好課程實踐工作。PLC與電氣控制，屬于一項實踐性較強的課程，老師需要突出對學生實踐能力的訓練，讓學生親自動手操作。翻轉課堂要注重給予學生足夠的交流時間和實際操作時間，讓學生能夠在動手操作的過程中獲得知識并深化知識。老師在這一過程中需要及時解答學生的疑難問題，指導學生更好地完成實踐活動。

四、翻轉課堂在“PLC與電氣控制”課程中的實踐應用

1、實踐過程。在“PLC與電氣控制”課程中，首先，可以結合大多數學生對手機這一通訊工具的興趣，和校外企業展開合作，研發一些有關手機交流和課程教學的APP，讓學生能夠隨時利用手機軟件開展預習、復習、交流等，還可以建立微信群，讓學生們在群里相互討論。學生還可以加入其它一些有關的專業平臺，從而獲得更全面、更系統的知識。其次，可以成立班集體課程制度，讓學生在自己的班級課程中自由交流和學習。老師與學生可以運用成立的交流平臺，隨時隨地通過手機軟件實現相互溝通和資源共享，比如分享課堂筆記等，還可以進行訊息發布、動態查詢、學習進度記錄等。在課后，學生利用老師提供的教學方案開展針對性學習，在課上分成小組，互相探討，真正實現課堂翻轉。這樣一來就能夠最大限度地激發學生參與課堂活動的積極性，提高教學效率。此外，可以安排學生進行闖關活動，每個學生都需要獨立完成闖關，并獲取相應的分數，這種競賽的方式也有利于提高學生的學習熱情。

2、考核方式。PLC與電氣控制這門課程，可以設置“手機簽到—預習互動—技能闖關”這一競賽模式，替代傳統意義上用試卷或實驗進行成績考核的模式。這種開放性的考察方式要著重突出學生的學習過程，把學生視為主體。翻轉課堂所提供的考核平臺需要具備自動統計的功能，每堂課上學生都可以運用手機進行簽到，每次只需要耗費5秒鐘左右。簽到成績占總體分數的10%。學生在課后需要結合老師提供的教學資源，實行預習和自主學習，再與老師和同學交流，這一項需占到總體分數的20%。每堂課上老師要給學生設置不同級別的關卡，學生可按照自己的實際情況自主闖關，最后得到的分數占據總體分數的70%。這樣的考核模式轉變了原來“一張紙定生死”的試卷考核方法，給學生帶來了更多展示自己的機會，并真正實現了師生之間的良好互動，從而讓學生可以更加積極地參與到考核過程中，激發學生的潛能。

結束語：在“PLC與電氣控制”的課堂教學中，運用翻轉課堂這一新型教學模式，可以轉變以往的教學方法和考核方法，突破了傳統教學理念的限制，更深入地展現出了將學生作為中心和主體的教學思想，在充分利用課堂時間的同時最大限度地激發出了學生的學習積極性和主動性，不僅提升了教學效率和成果，還培養了學生的理解能力、溝通能力、自主學習能力以及知識運用能力。

參 考 文 獻

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