論提高留學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

張慧君

[摘 要]本文結(jié)合以往的教學(xué)策略，通過課堂實地研究，探索出了新的提高留學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量的方法：師生的參與和互動相結(jié)合，在錯誤剛發(fā)生時就及時糾正，消除錯誤留下的第一印象；課下采用互助式學(xué)習(xí)，通過小組或一幫一來最大限度的提高漢語學(xué)習(xí)水平。

[關(guān)鍵詞]留學(xué)生；課堂教學(xué)質(zhì)量；策略；互助；

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）07 — 0174 — 02

“漢語熱”的持續(xù)升溫使越來越多的外國人對中國文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，漢語是了解中國文化的途徑，特別是在21世紀的今天，從社會的生存與發(fā)展、國家的進步與繁榮等方面考慮，我們更加意識到漢語言教學(xué)的重要性。漢語是聯(lián)合國六種工作語言之一，這樣的地位充分說明了它在世界語言教育中的影響。如何將留學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量迅速提升？筆者試從以下幾方面為大家闡述。

一、教師的個人魅力

教師是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。優(yōu)秀教師的個人魅力往往充分地在實際課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來，并會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。一個老師的教育觀是他對教與學(xué)的相互作用及本質(zhì)聯(lián)系所產(chǎn)生的認識和評價，更是教師從教事業(yè)的標桿性思想。教師在教學(xué)中起什么作用？學(xué)生在教學(xué)中居于什么地位？教與學(xué)何為第一性？這些內(nèi)容都是教師教學(xué)觀的具體表現(xiàn)，一個教師的教學(xué)觀會更加直接影響課堂質(zhì)量的好壞，我們堅決反對注入式的、填鴨式的教學(xué)方法。教師的體態(tài)語言在課堂教學(xué)中起到的效果更不容小覷，教師的言談舉止恰恰是個人魅力的體現(xiàn)；比如在教學(xué)階段，新教師一般比較拘謹，做一些夸張性的模仿動作放不開，做起來很不自然，甚至有些尷尬難看；有經(jīng)驗的教師會利用一些擅長的體態(tài)語言做出形象、搞笑的動作，留學(xué)生在嬉笑中領(lǐng)會到了所學(xué)內(nèi)容，印象深刻，收到了意外的知識所獲。

二、教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的主角之一，在課堂教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色，所以他們素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，筆者將教師的教學(xué)素養(yǎng)大致概括為以下幾點：

1.職業(yè)價值認同

眾所周知，職業(yè)價值認同也就是指工作中對自身工作的社會價值的自我認知，以及在行動上所付出的主觀上的努力。教師若對本身所從事工作的社會價值認識深刻，工作的責任感就會非常強烈，自身投入工作的時間及精力就會越多，工作的效果就會越好。

2.知能水平

知能水平是知識水平與能力水平的總稱，每個教師都應(yīng)具備合理的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。教學(xué)方略受教師的教學(xué)觀、知能水平及其個性的影響，表現(xiàn)為不同的教師選擇不同的教學(xué)方略。

3.教學(xué)手段

在教學(xué)過程中為更好實現(xiàn)教學(xué)目的，教師們往往會使用一些策略性的方式方法，這些方式就被稱為是教學(xué)手段。最為人熟知的便是“粉筆——黑板”教學(xué)的原始手段和多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化手段。在科技發(fā)達的今天，善用現(xiàn)代化手段對教師的教學(xué)工作會產(chǎn)生事半功倍的效果。

4.教師的自我評價

對自身教授水平的自我評價，也可為教師對自身活動的自檢與自評，通過自我評價找出教授過程的亮點和存在的不足，明確改進的方向，在自我升華的基礎(chǔ)上消除存在的問題。

5.組織教學(xué)的能力

一個好的教學(xué)者決不可缺少組織教學(xué)的能力，這是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的標桿〔11〕。不但要做好師生互動，還要有同學(xué)間的互動，在年齡小的學(xué)生之間很容易會忽略話題，這時候就需要教師有一個恰當?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生能夠集中注意力。在最開始的備課過程中，教師應(yīng)該精心準備一些有趣又有內(nèi)涵的問題來吸引學(xué)生的注意力，筆者把這種方法稱作“引人入勝”。但是這些問題又有一些深度，不單單只為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更多的是想讓學(xué)生在思考答案的過程中，能準確把握學(xué)習(xí)的方向，這樣教師就可以找到適當?shù)那腥朦c，巧妙地設(shè)置情景，將學(xué)生帶入即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，讓他們?nèi)轿坏母兄约鹤鳛檎n堂教學(xué)中的主要角色的優(yōu)越感，并能主動提出思考，明確學(xué)習(xí)目的，從而也為研究探討活動做了進一步的鋪墊。

三、學(xué)生的互動參與

將課內(nèi)的資源和課外的資源重新整合，利用探討式的教學(xué)過程同時也是教師、學(xué)生以及課程之間相互交融與沖突的過程，教師要大膽放權(quán)，將評判權(quán)賦予學(xué)生，鼓勵師生共同進行點評裁判或?qū)W生獨立評判〔12〕。在師生共事的過程中，教師要長于洞察學(xué)生創(chuàng)想出的不同觀點，看準時機引領(lǐng)他們在廣闊的領(lǐng)域中深一步探討、反思，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出規(guī)律，明確闡述有分歧的問題，以達開闊眼界之目。另有助于使討論氛圍自然而和諧

1.師生之間的互動

激烈的課堂討論將圍繞問題拉開帷幕，多數(shù)時候問題的提出或設(shè)置通常是由教師一人掌控的。若問題過于深奧，學(xué)生無從下手，不知所云，完全摸不著頭腦；若問題淺顯，教學(xué)目標更難以成就〕。 一個現(xiàn)象值得注意，當問題提出后，學(xué)生會習(xí)慣性地去教材上尋找答案，照本宣科、人云亦云，想要得到突破性的詮釋更似水中撈月。精心設(shè)計、組織高效有內(nèi)涵的問題，能讓學(xué)生所學(xué)脫離膚淺，領(lǐng)悟更深的范圍及層次，對學(xué)生思維的碰撞、情感的交融得到升華和巨大飛躍。對于教師來說，有些局面是難以控制的，有的學(xué)生確確實實是根據(jù)老師的要求積極探討，交換自己的觀點；有些同學(xué)單是傾聽；有些非但不思考、不傾聽、取而代之的是故意唱反調(diào)，說一些與問題無關(guān)的內(nèi)容來干擾打斷同學(xué)；還有學(xué)生為一個細節(jié)爭得面紅耳赤、喋喋不休。若不及時對以上的種種情況加以制止或?qū)嵭写胧虒W(xué)的成效會大打折扣。在接近尾聲的階段，應(yīng)把教師自查與學(xué)生反饋有機統(tǒng)一，對整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)、討論取得的結(jié)果作總體性概括，對這次討論活動所暴露的問題重新審視，并思考教學(xué)方法是否有成效，是否有指向性、創(chuàng)新性；教學(xué)所涉及的語言是否緊跟本次教學(xué)內(nèi)容等。為不合理的細節(jié)制定相應(yīng)改進措施，為教師日后的教學(xué)工作積累富足經(jīng)驗。

2.學(xué)生之間的互動

學(xué)生間的互動可分課上互動和課下互動兩種情況。在課上，小組合作的形式不但可以充分有效地揮發(fā)出學(xué)生作為主體的作用，還可以激勵留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主動性。這種行為需要在集體中才能得以實現(xiàn)，要求每一個成員都要有團隊合作意識，在其中承擔起被賦予的職責。在分小組討論時，教師要教給學(xué)生把握機會的技巧，學(xué)會獨立思考，給他們一些能夠很好地合作的經(jīng)驗，在有自己的想法的基礎(chǔ)上，能與別人交換溝通。在學(xué)生進行討論的同時教師要密切關(guān)注他們在小組的表現(xiàn)，可以設(shè)置一些適當?shù)莫剳椭贫龋囵B(yǎng)留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的團隊合作意識、互相競爭意識。在課下，實行“一幫一”的互助模式。讓語言掌握能力較好的學(xué)生協(xié)助一般的學(xué)生進行查缺補漏，可以最大限度的提高整體水平和全員對知識掌握理解的程度。這種學(xué)習(xí)方法有一個特殊要求，若能在同一母語的學(xué)生之間使用效果最佳。

四、學(xué)生的情感因素

學(xué)好知識還有一個很重要的因素就是個人的喜好問題，和對學(xué)科的重視程度。這一點幾乎每個人都受之影響。喜歡的事自然會重視，做起來也會聚精會神，有很高的效率。通過這一點可以發(fā)現(xiàn)，要想提高留學(xué)生課堂質(zhì)量，首先就得培養(yǎng)他們對漢語的興趣。但是培養(yǎng)興趣是一個很具挑戰(zhàn)性的工作，不能單憑改進教學(xué)的方法手段就可以解決，更緊要的是要讓講解內(nèi)容更富趣味卻又不脫離實際，這才是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情的不二法門。

1.借鑒國外先進方法為我所用

授課教師還應(yīng)該參觀借鑒國外的教學(xué)方法中的模范案例，并融合到自身的課堂教學(xué)中，以避免讓留學(xué)生的跳躍思維與中國“填鴨式”教學(xué)格格不入。如：（1）啟發(fā)式教學(xué)法：課堂互動最有效果的好處即可以強化留學(xué)生的記憶，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。首先教師要鼓勵學(xué)習(xí)者多發(fā)問，并且還要多主動向?qū)W習(xí)者提問，促進學(xué)習(xí)者去積極參與思考。（2）強化教育法：上課之前的準備工作中，應(yīng)結(jié)合生活的實際提出假設(shè)，簡要回顧上節(jié)課所學(xué)的知識，課后及時進行小結(jié)和提問，幫助學(xué)習(xí)者再一次強化記憶。（3）案例教學(xué)法：解決實際問題最能挑戰(zhàn)留學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。嘗試將生活中形形色色的實際案例融合到教學(xué)綜合實踐中，再根據(jù)這些案例精心策劃，讓學(xué)習(xí)者們分別組成同等人數(shù)的若干小組，圍繞著這些問題進行案例的分析和研究，即學(xué)習(xí)者作為探究案例的主角身份而存在，并將案例作為此項工作的核心用來解決實際問題，從而觸起留學(xué)生的探知興奮點，提高他們運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.提高知識講解技巧

游戲在留學(xué)生課堂教學(xué)中也有著不可磨滅的功勞。游戲有很大的趣味性和靈活性，如果是未成年或者年齡較小的學(xué)生，我們可以通過做游戲的方式，使每個人都參與其中，并且游戲有很大的趣味性，而且通過實踐可以對學(xué)習(xí)的生詞或者句式加深印象。在快樂輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，既避免了枯燥呆板的教學(xué)模式，也使學(xué)生成為課堂中的主動的一方。

3.加強師生交流與溝通

與留學(xué)生的交流和與國內(nèi)學(xué)生的交流大相徑庭，課上全中文或雙語教學(xué)，而課下由于語言障礙，語言交流會選擇則用英文。但是有些教師對自身的英文水平不夠自信，因此我們說，留學(xué)生與教師的交流溝通是影響師生關(guān)系的突出問題。順暢的語言交流，不但可以增進師生之間的相互了解，拉近師生彼此的距離，也可以將師生間必經(jīng)的磨合期縮短到最小化，化身維護留學(xué)生在課堂質(zhì)量中的有效盾牌〔17〕。這樣教師就可以站在留學(xué)生的角度，想其所想、講其所需，更深入地了解他們的語言、生活甚至是宗教等方方面面的習(xí)慣〔18〕。在熟絡(luò)的關(guān)系中進行更加深入的師生互動，一方面可以消除教師的緊張心理，另一方面還調(diào)動課堂的氣氛、學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

4.借助道具提高教學(xué)質(zhì)量

為避免課堂氣氛的枯燥和呆板，有些教師會融入一些趣味性和藝術(shù)性在課堂教學(xué)之中，如手勢、表情或者一些有效的道具，利用這種方式更容易使學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，獲得更好的教學(xué)效果。教師在備課過程中，為做足充分的課前準備，還可以去網(wǎng)絡(luò)或者其他媒介來搜集更多的教學(xué)資源。單就多媒體教學(xué)而言，本身就有直觀、生動、形象等與生俱來的屬性，并且它有龐大的教學(xué)信息、優(yōu)質(zhì)的視覺效果，能使留學(xué)生克服語言障礙、掌握新的課程內(nèi)容的過程變得更加容易，也大大減輕了教師在備課和授課時的壓力。

此外，在文化方面除了多參加一些學(xué)校里為留學(xué)生舉辦的文化活動外，同學(xué)還應(yīng)多與當?shù)厝私涣鳒贤ǎ嗳ネ饷孀咦撸瑓⒓右恍┊數(shù)厝伺e行的活動，特別是在節(jié)假日時候，旅行也是一種深入了解一個國家文化不錯的方式，這里得來的文化信息可能會更加真實和直觀。

課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到我國教育事業(yè)的發(fā)展，而對外漢語事業(yè)今后的發(fā)展，則更加依賴于留學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。筆者在前人的研究中總結(jié)出一些經(jīng)驗，通過深入課堂中實際調(diào)查得知，在新的課程背景之下，教師有必要重新審視在課堂中問題討論的價值及其意義，積極地為學(xué)習(xí)者營造良好的討論環(huán)境，并把教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，時刻牢記務(wù)必將學(xué)生當作課堂教學(xué)中的主角，盡情發(fā)揮各種潛能與潛質(zhì)，使其煥發(fā)出新的生命活力，在錯誤剛發(fā)生時就及時糾正，消除錯誤留下的第一印象；最重要的一點是留學(xué)生和中國學(xué)生之間的互助式學(xué)習(xí)，只有融入到這個大語言環(huán)境中，把身邊所見所聞的東西整合起來，帶進課堂討論研究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)到的語言才更地道，這樣的課堂才會更有質(zhì)量。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕崔希亮，對外漢語綜合課課堂教學(xué)研究〔M〕.北京，2010（4）：35-78

〔2〕張和生，對外漢語課堂教學(xué)技巧研究〔M〕.北京，2006（7）： 25-31

〔3〕王利，課堂教學(xué)質(zhì)量的理論分析〔J〕.內(nèi)蒙古，2011（04）：1-2.

〔責任編輯：楊 赫〕