以能為本的中小學人力資源管理探討

姜霞

（山東威海火炬高技術產業開發區教育體育處 山東威海 264209）

以能為本的中小學人力資源管理探討

姜霞

（山東威海火炬高技術產業開發區教育體育處 山東威海 264209）

本文通過對比“以人為本”的觀念闡述“以能為本”的觀念給教育事業帶來的積極影響，在中小學教育事業開展過程中，重視教師的能力，并針對不同教師擅長的不同領域體現出來的不同的能力來對教師人力資源進行合理分配，從而提高教學質量。

教育；以能為本；創造力；管理；能力

隨著經濟的發展，教育部門不斷引入大量人才，人力資源管理對于教育事業中人的各方面素質尤為重視，只有遵循以能為本的管理理念，才能更好地將人才合理分配到教育事業各個崗位當中。重視能力是發展和進步的具體體現。

1 以能為本在教育事業實際人力資源管理中的應用

以能為本的意思是把人的能力作為根本，人的能力包含先天的智力、智慧、實際經驗以及創造力，從先天的能力、接受新知識到后天結合所學知識對事物有一定的改造能力，這是一種能力進步的過程。

1.1 能力的重要性

能力的主體是人，教育的發展離不開人的智力、智慧、實際經驗以及創造力，通過以往的教育經驗我們可以得出，教育事業的壯大主要在于人的能力，人力資源是教育事業所有資源中最重要的資源，因為人是教育活動的主體。因而，教育事業必須依賴人的能力，整個教育行業工作者的共同努力，為中國教育開辟一片新天地。

1.2 充分管理教育事業人的能力

人的能力因為包含眾多因素，而每一個因素是有無限的提升空間的，因而人的能力有莫大的潛能，充分管理人的能力，發揮人的無限才智為教育事業所用，積極培養人的創造力，讓人的能力最大限度地得意施展，管理好人的能力，對于教育的發展至關重要。

1.3 充分肯定人的能力

傳統的獎勵及鼓勵方式只重業績，現階段，充分肯定人的能力的提高需要從尊重人格開始，每個個體都具有獨立的人格尊嚴，在盡義務的同時享受相應的權利，當人的尊嚴得到充分激勵肯定時，工作激情必定受到鼓舞，會給工作熱情帶來更大的推動力，因此，要充分肯定人的能力的提升。

1.4 能力具有最終管理價值

把能力作為具有最終管理價值的目標，能力的提升，能力的充分發揮也就能夠作為評價教育工作績效的最終方向和依據，將能力作為人力資源管理當中首要考慮的部分，推動教育在以能為本的前提下積極發展。尤其，我們國家重視教職工職位高低，權利的高低不利于將有能力的人力資源積極調動起來，要改變現狀，使其更好的發展，就必須改變傳統的官位、權位觀念，使教育在進行過程中能者上，能者多勞，尤其在教育事業遇到瓶頸，需要充分展現人的能力的時候更應該將以能為本作為具有最終管理價值的管理目標。

2 以能為本適用于學校教育管理機構的人力資源管理

它對于學校人力資源管理作出了如下的基本貢獻：

2.1 以能為本的管理理念與以人為本的管理理念有根本的區別

以能為本較之以人為本的管理理念更加落實到具體的管理方式方法，以能為本是以人的智力、智慧、實際經驗、以及創造力作為人力資源管理的理念，而以人為本這里提到關于人的概念含糊不清，涵蓋的范圍過大，無法落實到具體的管理之中。

2.2 以能為本的管理理念幫助人實現自身價值

人的價值首先體現在智力因素方面，通過已經擁有的智力接受新知識，繼而成為有智慧的人，人通過智慧加上大腦的想象力和創新能力就具備了創造力。從而人的能力得到充分展現，人的價值也就能夠體現出來，以能為本的管理理念可以幫助人實現自身價值。

2.3 人力資源管理中德與能的結合

在慣用的選拔人才制度中，把“德”，即道德作為聘用教職工的重要標準，在對德進行審評的時候，由于缺少一個標準模板，常常在用人的時候走入誤區。只有將德與能相結合，才能更準確的用人，而在實際人力資源管理過程中，由于各個教育崗位的職能不同，對人的能力的要求不同，能力方面偏向的重點不同，涵蓋的教育科目范圍也不同，所以在以德與能相結合的人力資源聘用方面需要結合具體崗位技能的需要來判斷以能為本中人的“能”。

2.4 創建重視能力的上級組織

將教育主管部門打造成重視能力的組織，將能力放在第一位，在人才的選拔使用上側重能力，杜絕投機取巧走歪門邪道。只有樹立這樣的組織形象，教師才會更加注重自身能力的培養，正在任職中的崗位工作者也帶有緊迫感和危機感，能力強者必定取代不思進取的人員。建立起這樣一種以能為本的管理模式，必定推動教育行業“選拔用人”的趨勢。

3 怎樣使中小學教師人力資源走上以能為本的道路

圖1 中小學人力資源規劃圖

3.1 建立科學的人力資源配置機制，對教師進行職業生涯規劃

將中小學人力資源科學分配的基本方法就是將人力資源中每個人的能力按照適合的崗位進行分配，各司其職，使人員分配更加合理化，由于教育內部不同的組織機構對人員能力要求的側重點不同，因此必須站在戰略的角度做出正確的定奪。設計出戰略性科學人力資源管理計劃，制定實用型計劃，這需要對所在中小學的現有人力資源狀況進行分析，還需要對所設學科對應崗位上面人力資源過剩或稀缺進行分析，主要是在人力資源稀缺的學科制定相應對策。中小學教師的職業規劃具有重大的意義，它為后面講到的加強繼續教育奠定基礎，幫助教師在職業生涯中實現自我價值。中小學教師職業規劃首先需要教師對自己的職業能力自身素質情況，技能得到提升的方法，經過并將教育過程中的實際案例以及達到的效果列舉出來進行自我評估，對自己的教學內容及方式方法進行陳述，并制定后期的實施計劃，并將實施的效果進行總結。中小學教師的職業規劃還包括近期目標和長期目標的制定，近期目標包括教學目標，生活目標，工作之余的繼續教育目標，長期目標指退休之前的目標計劃，長期目標也需要對內容進行具體設計。

3.2 對教師的勞動進行精神激勵和物質激勵

激勵是各行各業中最行之有效的鼓舞士氣的手段，在中小學中同樣適用，尤其教師作為傳播精神文化的播種者，他們文化層次相對較高，對精神的需求也比其他行業更多，所以當教師兢兢業業工作，為學校的教育發展做出偉大貢獻的過程中，學校應及時給予精神激勵。這有助于激發教師工作的積極性，創造性，使其在教育過程中更重視幽默趣味性，教育方法能得到更多的探討和嘗試。教師是無私奉獻的職業，但教師也有家庭孩子，對優秀教師進行物質獎勵，設置獎勵制度是非常有必要的，比如科研小組的教師應給予獎勵，學校舉行的各類考試競賽也可以設置獎勵制度，教師之間形成互相學習和競爭的氛圍有助于教學質量的提高。

3.3 提升教師的職業能力

要想提升教師的職業能力必須調動教師的工作積極性，使教師主動接受新知識而不是被動被迫的接受。衡量教師的教育是否成功，主要是通過教育對象接受教育的最終效果來體現。因此，教師應研究教育對象的各種特征，針對性地實施教育工作，使教育對象學習積極性更高，更輕松的掌握知識，為將來“成才”打下基礎。中小學教師要提高繼續教育的教育質量必須摒棄舊觀念，以往的教師繼續教育的內容主要是掌握經驗知識，現階段的教師繼續教育除了掌握經驗知識之外要跟上時代的發展，掌握最新的技能，將新的理念逐步傳遞給受教育者。同時，為了提高教師繼續教育的積極性，應針對不同教師，全方位的提供各種進修科目。教師也可根據自身的實際能力及愛好，自行選擇繼續教育的內容，使其在擅長的領域更好的發揮，將教育事業發揚光大。

4 結束語

在中小學人力資源管理的過程中，創造以能為本的管理理念，提倡人才的任用、選拔都把能力放在第一位，只有重視教師在相應領域的能力，才能更好的服務于教育對象，在工作的過程中也能更全面的體現中小學教師的自身價值。

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1004-7344（2016）07-0020-02

2016-2-21

姜霞（1977-），女，本科，主要從事政工工作。