課堂中有效課堂評價的方法和實施

丁亞文

有效課堂評價是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。科學(xué)的評價能實現(xiàn)對教學(xué)過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷地體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進綜合能力的全面發(fā)展。使教師及時獲取反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和調(diào)整，促進教育教學(xué)水平不斷提高。它是學(xué)生自主思考、積極主動參與的催化劑；是師生之間真情交流、靈感迸發(fā)的助推劑。教學(xué)中的評價是在活動中進行對教學(xué)技能的評價，是以一定的目標(biāo)，需要，期望為準(zhǔn)繩的價值判斷過程。它通過對各項教學(xué)技能的考察與分析，對教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成、作用、過程、效果等，以及對各個有關(guān)的事物進行科學(xué)的價值判斷，來評價教師的課堂教學(xué)技能水平，并用以調(diào)節(jié)活動的過程，是保證教學(xué)目標(biāo)事項而進行的評價。

一堂課教師的有效課堂評價，不是作秀，它直接影響到學(xué)生對知識掌握的深度和對知識深入探討的興趣。一堂課成功與否，不只在于有完整的上課流程、完美的教學(xué)組織語言、頻繁的師生互動，更在于老師和學(xué)生雙向的交流過程、老師靈活的教學(xué)語言、機智應(yīng)變語言能力的發(fā)揮、整體深刻理解文本和學(xué)生實際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成。有效的課堂教學(xué)評價可以通過以下幾點做到：

1. 一語中的，激活思維活力

評價是一種價值判斷的活動，是主體對客體滿足需要程度所做出的判斷。在課堂上的直接表現(xiàn)就是教師用常用語言等對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程、結(jié)果等進行判斷，再進行褒獎、指導(dǎo)。這種評價要避免過于枯燥和重復(fù)的用語，語言要恰到好處不能言過其實，讓學(xué)生覺得你在敷衍他。有立意新穎的回答老師可以欣喜的說：“你分析的角度很獨特，讓老師感覺到你敏銳的觀察力和與眾不同的思維方式。”有反常表現(xiàn)沒有完全表達(dá)清楚的，可以中肯的說：“老師已經(jīng)明白了你的意思，下次可以從兩方面的問題結(jié)合回答，這樣效果會更好一些。”這樣評價讓學(xué)生知道自己正確的一面更知道自己的不足之處，沒有傷到他的自尊心，也讓他們從內(nèi)心形成一股強大的推動力，鼓勵他們下次能更好參與到課堂互動中來。

2. 捕捉課堂亮點，學(xué)會欣賞優(yōu)點

德國教育家第斯多惠說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學(xué)生需要教師的激勵，用恰當(dāng)?shù)恼Z言在課堂適當(dāng)鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，開啟他們的心智，產(chǎn)生靈感，回答的問題能產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。在這種民主、寬松的課堂氛圍中，老師和學(xué)生會碰撞出心靈的火花，課堂效果也是極為融洽，每節(jié)課也成為教學(xué)的藝術(shù)品。因此，教師在課堂上不要吝嗇對學(xué)生參與教學(xué)活動的欣賞和贊美，要及時送上充滿激勵的評價，讓學(xué)生不斷獲得互動的動力，增強他們回答問題的自信心，同時體驗參與的快樂。也只有這樣我們的課堂才會閃耀著智慧的光芒，才會充滿勃勃生機。

3. 靈活運用語言，妙語生花課堂

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在進行課堂評價時，機智幽默、生動優(yōu)美的語言更是不可或缺的，教師機智幽默、生動的評價語言，更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動、生動地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。 我想一位呆板嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煟瑢W(xué)生最多懷有敬畏之心，而沒有親近之意；而一位渾身充滿著詼諧的藝術(shù)幽默、在輕松愉悅的課堂上的老師，同學(xué)們肯定愿意分享自己對老師教學(xué)內(nèi)容的觀點和感受。因此，教師課堂教學(xué)評價應(yīng)因境、因事和因人而隨機應(yīng)變，用自己內(nèi)在的魅力，創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價，激勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中。

4. 尊重個性差異，給予時間成長

教師的評價要做到因人而異，循循漸進，針對不同的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師在平時應(yīng)注意他們都學(xué)會了什么，喜歡什么，想學(xué)什么，關(guān)注他們的狀況及其變化，尊重差異，用合適的語言給予評價。對于基礎(chǔ)稍微欠缺的學(xué)生，要給他們合理寬松的空間，具體的指導(dǎo)，耐心的解釋，注重引導(dǎo)，適時評價；給他們考慮的時間和發(fā)展的空間，讓他們知道自己的不足，不氣餒，用勇氣用實際行動去完善自己，更積極的投入學(xué)生中；對基礎(chǔ)好知識全面的學(xué)生，評價中給予肯定的同時，可以做更深層次的引導(dǎo)，更好的提升他們專業(yè)知識空間。讓不同層次的學(xué)生在一節(jié)課里，都能感覺自己有參與、有收獲、有進步，不是一個“局外人”。所以當(dāng)具體的評價語言能有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從老師的語言評價中獲得極大的心理滿足，進入更加積極的思維狀態(tài)，產(chǎn)生出奇思妙想，這也正是學(xué)習(xí)的最高境界。

教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”學(xué)生感受到老師的真誠，才會接受老師的評價。總之，課堂評價貫穿整個課堂，是一門語言藝術(shù)，要求老師有深厚的語言素養(yǎng)，良好的教學(xué)功底，寬松駕馭課堂的能力和正確的教學(xué)理念。當(dāng)老師在課堂上用真誠和飽含關(guān)愛的語言和同學(xué)交流互動時，同學(xué)們都會認(rèn)真聆聽，勇敢面對自己的不足，提高自己的學(xué)習(xí)內(nèi)涵；而老師在看到學(xué)生不斷進步的同時，也增強了研究教學(xué)的意識，課堂實踐中不斷更新、不斷探索、不斷積累經(jīng)驗，一定能讓有效課堂評價更上一個臺階。

（作者單位：安徽省宿州市第九中學(xué)）