淺談如何使小學數學課堂情趣化

李月蘭

兒童學習的主陣地是課堂，所以如何做到小學數學課堂情趣化至關重要。只有將學生引到情趣化的課堂中去，切實地感受數學的價值，才能使學生真正地理解數學，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數學。那么，如何使小學數學課堂更加情趣化，讓每個學生都能體驗到學習數學成功的快慰。

一、民主和諧的課堂氛圍能使課堂情趣化

和諧的師生關系不但能激發學生學習的積極性、主動性、創造性，對提高課堂效果也是十分重要的。只有師生關系融洽，課堂氣氛才能活躍，同時調動起學生極大的參與熱情。情感是融洽師生關系的紐帶。教師對學生的愛，對他們個性的尊重，對他們的信任與鼓勵都會激發他們的學習興趣，而學生一旦對數學產生了興趣，就會很主動地、自覺地參與數學學習的活動中去。因此教師只有深入學生，和學生打成一片，了解了學生的興趣、愛好……教學時，作為教師應努力構建生動有趣的對話，充分尊重學生獨特的情感體驗，建立平等、民主、和諧的師生關系。只有在民主、平等、自由的課堂氛圍中，學生才能充分展開思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，學生的創造潛能才會被激發，課堂才能真正成為學生美好的精神家園。

二、豐富多彩的學習活動組織形式能使課堂情趣化

教師要善于研讀教材和學生，適時采用學生喜聞樂見的表演、游戲等教學形式來挖掘教材潛藏的情趣點，激發學生的學習欲望和審美情趣，讓師生在情趣的活動中達成相應的目標。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界。例如，教學“可能性”一課時： 教師根據學生好奇、好動、好玩的心理特征，將教學內容轉化成人們常見的“摸獎活動”引入課堂，用摸獎活動的形式創設一個開放、寬松的學習環境，使教材中的知識轉化為學生課堂的情趣，從而牢牢地吸引住學生的注意力，增強了學生的學習情趣。這樣，學生很快進入到探究新知的學習狀態中去，對探究新知識躍躍欲試。自然，學生學習的知識被激活，思維被激發，情感被激蕩。豐富多彩的學習活動組織形式，不但可以激發學生學習的興趣，營造良好的課堂學習氛圍，而且能使學生積極主動、全身心地參與學習。在教學過程中教師有意識地組織一些游戲性活動“包裝”數學知識，創設故事性情境，“串聯”數學知識，讓學生在情境中經歷學習的過程，感受探究的樂趣，體驗成功學習數學的喜悅。

三、美的數學語言能使課堂情趣化

“數學教學也就是數學語言的教學。”同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言水平。我認為，小學生年齡小，要他們接受和理解枯燥、抽象的數學知識，沒有高素質的語言藝術的教師是不能勝任的。小學數學教師要結合學生的心理特征、認知特點、興趣愛好等個性心理，運用兒童化、生活化的數學語言去引導學生理解數學、學習數學。如在教學“利息”一課時，教師提問：“假如我家現里有30 000元錢暫時不需要用，大家都知道，現金放在家里不安全，那同學們能幫老師想個辦法，怎樣更好地處理這些錢呢？”學生回答的辦法肯定很多，這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。那在儲蓄之前，我們要了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關事項”，在不知不覺中知道了什么是本金、利率、利息，以及計算方法……體會到了生活與數學休戚相關。美的數學語言，肯定少不了情趣化的評價語言。老師一句滿含深情的鼓勵性話語，就是醫治學生“頭痛”“心煩”的一劑良藥，就會使學生對數學學習產生濃厚的興趣。在實際教學中教師還要根據數學的具體內容創造不同的體態語言，不斷帶領學生運用體態語言，幫助他們理解記憶新知識。

四、貼近生活的教學片段能使課堂情趣化

眾所周知，當學生學習的內容與他們的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度就越高。在課堂教學中，教師可以從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發，去設計數學活動，讓學生身臨其境，激發他們去發現、探索和應用新知識，比如，我把他們參加社會實踐活動的經歷拿到課堂中來，“大家到濕地公園去玩時，在小湖邊爭著要去乘船，還記得嗎？”根據學生的回答，出示：公園里有7條游船，每船乘5個人，結果還有3個人沒有位置，在岸上等候。讓他們回憶情境，自己編題，自己列式解答。創設生動有趣的教學片段能讓學生在思想高度集中、精神完全放松的情況下學習。有效的教學片段是啟迪思維、激發學生創造力的“催化劑” ，能有效激發學生學習的欲望。教師在充分了解學生的學習興趣和認知特點后，再依據教學的內容以及學生的生活經驗，去創設有利于學生學習數學的教學片段，激活數學課堂，讓學生從中體驗到真情，享受到快樂，讓他們的思維火花盡情綻放。

課堂氛圍民主和諧、活動組織形式豐富多彩、教師數學語言優美、教學片段貼近生活，這些都是使課堂情趣化的有效手段。總而言之，我們在數學課堂教學中，要充分重視課堂的情趣性，在教與學的同時能讓學生體驗到在快樂中我學數學，學數學我快樂。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區草廟小學）