高效課堂綻放異彩

駱貞勛　胡玉明

湖南省永州市新田縣瑞華實驗學校（以下簡稱“我?！保┳鳛橐凰h級課改示范學校，秉承“為學生終身幸福奠基”的辦學宗旨，制定出“提質量，鑄名師，創永州品牌學校”的奮斗目標。幾年來，通過不懈努力，學校摸索出一套“導、學、教、練”高效課堂模式，為新課改積累了豐富的經驗，對全縣教育教學質量的整體提升起到了極大的促進作用。

一、創新教學模式，打造高效課堂

新課改的目的是在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。 在教學中學校堅持“先學后教、多學少教、以學定教、因學活教”，創設“導、學、教、練”高效課堂模式。在教師的科學引導下，讓學生養成自主學習、互相幫扶、合作探究的學習習慣，培養學生“獲取新知識、交流與合作、分析和解決問題”的能力。

導：通過出示目標、明確要求、自學指導、指明方法，實現課程導入，激發學生學習興趣。

學：學生按照學習目標要求和自學指導提示，完成思考題和檢測題，不會的做上記號，等待質疑或解答，做到靜思自學；學校倡導同學間幫扶互學，開展合作學習，發揮“兵教兵”的作用，達到“兵強兵”目的；教師通過示疑展學，安排學生上臺板演或口頭展示，做到暴露問題與規范操作或表述相結合。

教：先是教師講評、點撥釋疑，然后再歸納整理、總結提升。學生尋找學習規律，領悟學習方法。

練：布置適度、典型、適量、緊扣學習目標的當堂練習題，分為必做題、選做題和思考題。低起點、多層次，督促學生限時完成作業，做到“堂堂清”。

二、“三、四、五、六”實現高效教學

在推行新教學模式時，目標明確。通過“三個突出”“四個并重”“五種思想”“六個體現”，使整個教學活動始終置于教學目標控制之下，避免傳統教學由于目標模糊不清所帶來的隨意性和盲目性。

三個突出：突出“精講善導”，突出“學生自學活動”，突出“學法指導”。

四個并重：教學結果與教學過程并重、智力因素與非智力因素并重、教師指導與學生自學并重、一般能力培養與創造品質并重。

五種思想：從最后一名學生抓起，關愛每一個學生的成長；尊重每一個學生的人格，重視對學生教育的愛心和耐心；針對學生在學習和個體發展上的差異，因材施教；指導每個學生進行創造性學習；給每個學生樹立成功的信心。

六個體現：引導——注重學生學習興趣的引導，使學生樂學；注重學習方法的引導，使學生會學；注重學科知識的引導，使學生學會。激勵——教師把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，激發學生學習熱情，培養學生解決問題和克服困難的意志。參與——讓學生積極主動地參與教和學的全過程，充分動腦、動手、動口，發揮主體作用。表現——培養學生勇于探索、善于思考、積極創造的良好學習品質。創造——老師創造性地進行課堂教學，敢于在教學方法、教學手段及表現形式上進行突破，使創造性思維貫穿于整個教學過程中，教師都要運用成功教育的思想和語言評價藝術，讓學生見解都能得到教師的肯定和鼓勵，營造輕松愉快的學習氛圍，給每個學生成功的機會，讓他們充分享受成功的快樂。

三、優化管理制度，保證課改順利實施

統一思想，更新觀念。學校每周一下午利用第三、四節課組織教師開展校本課程培訓活動，認真學習高效課堂的有關文件精神，進一步理解以學生發展為本的課改理念，并寫出總結反思，鼓勵教師在理論和實踐中探索，不斷提升自身的業務素質和理論水平。通過專題講座，課題研究、名校課堂視頻學習、進修培訓等形式，讓每位參加高效課堂的教師都有所進步，努力做到先培訓，再上崗；先學習，再實踐，不打無準備之戰。

落實集體備課制度。備課分為個人備課和集體備課，我們在教師個人備課的基礎上組織集體備課。制定與課堂教學模式相匹配的集體備課制度，具有操作性、適用性。學校專門配備備課室，統一安排集體備課時間，以便教師能及時溝通交流、互幫互助，極大地提高了備課質量和效率。

制定精細教學管理常規。學校通過“科研處——教研組（備課組）——任課教師——班級小組”和“年級組（教務處）——備課組（班主任）——任課教師——班級小組”兩條主線形成教學管理系統。通過制定教學常規管理制度、集體備課制度等來落實兩條主線的教學管理工作。

四、加強課堂管理，打造優質課堂

提高教學質量，關鍵在于提高課堂質量的。打造優質高效課堂，首先要做好課堂管理。

過程管理：建立隨堂聽課、“點課”制度，巡查備課本和作業批改制度；通過學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況，并查缺補漏，全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證教學活動有秩序、高質量地正常開展，培養全體教師嚴謹、認真的教學作風。

教學反思：通過教研活動，努力使每位教師做到精心備課、精心組織課堂教學、及時收集課堂教學反饋信息。記錄教學反思、教育故事、教學案例，豐富教學經驗。備課組每周一次教學反思，學校每周定時檢查，將優秀案例和反思裝訂成冊，積累典型課案和經驗。

激發潛能：在教學過程中要求教師不分優差，不放棄任何一名差生，竭盡所能激發所有學生的潛能。教師不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，更要幫助學生解決思想問題，建立各種潛能生的成長檔案，實施分層教學。教師利用課余時間對潛能生進行差別化的個別輔導，并經常與其談心，鼓勵他們克服各種心理障礙，對其進步及時給予肯定和鼓勵；加強學習方法指導和預習指導，培養學生自學能力，促進學生的個性發展。

五、強化課堂高效，依然任重道遠

兩年來，我校分時段分學科開展了一系列教學大比武活動，讓全體教師積極參與新課改。這些活動極大地提升了教師的業務能力和教學水平，保障了高效課堂的順利展開，學校也因此取得了取得了豐碩的成果。2014年，我校教師在省、市、縣各級各類教學比武活動和教育教學論文評比中，多人多次獲獎。2015年在“一師一優課，一課一名師”活動中有30節縣優課，24節市優課，12節省級優秀課。

課堂高效是課改發展的方向，需要教育觀念的更新，需要全體教師的參與，需要學生家長的積極配合，需要教材和教研的同步跟進。進一步強化觀念，著重能力培養，變灌輸型教學為吸收型學習，進一步加強教學研究。雖然目前學校在課程改革上已經取得了一些實踐經驗，但依然有大量的工作等著我們。我校通過構建新課堂教學模式，創造性地、扎扎實實地做好新課改工作，力爭為我縣課程改革和發展再上新臺階貢獻一份微薄之力。

（作者單位：湖南省永州市新田縣瑞華實驗學校）