以讀促寫，綜合培養(yǎng)

陳德宏

隨著英語成為很重要的一門國際交流手段，被應(yīng)用在更多領(lǐng)域，因此，對(duì)高中生學(xué)習(xí)和掌握英語的讀寫能力要求更高了。但是學(xué)習(xí)英語是一項(xiàng)非常復(fù)雜的綜合能力的運(yùn)用過程，不是一朝一夕就可以將英語能力大幅度提高的，尤其對(duì)高中生來說，雖然已經(jīng)從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，但是在讀和寫方面仍然欠缺。所以，高中英語教師需要調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，不讓學(xué)生死記硬背，而是可以多讀多寫，以這種方式讓英語成績和能力都得到進(jìn)步。

一、以讀促寫的教學(xué)意義

造成學(xué)生讀寫能力水平不高的原因主要有兩個(gè)，首先是學(xué)生普遍缺乏一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，其次是缺少讀寫能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，教師要讓學(xué)生在課堂氣氛自在活躍的情況下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過多讀來提高寫的能力，學(xué)生可以在閱讀的過程中，掌握更多的單詞，并且可以對(duì)外國的文化更為了解。讓學(xué)生在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)單詞和句子是學(xué)習(xí)英語很好的方式。

學(xué)習(xí)英語最主要的目的可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話和應(yīng)用，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中主要是考察學(xué)生的考試能力，教師檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)的唯一形式也只是通過考試的方式，這讓學(xué)生完全不能提高自己讀的能力。而以讀促寫，可以讓學(xué)生在讀的過程中，掌握更多的詞匯量，鍛煉語音語調(diào)的準(zhǔn)確性，而且可以更好的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，在已經(jīng)掌握了良好的表達(dá)能力之后，再在此基礎(chǔ)上提高寫的能力。

二、以讀促寫，綜合培養(yǎng)的教學(xué)策略

1. 閱讀課文

教師在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀，課本對(duì)學(xué)生來說是非常不錯(cuò)的。英語教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過仔細(xì)琢磨而選入的，因此在具備一定的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上還結(jié)合了學(xué)生的興趣，所以是很好的閱讀材料。在講解新課文之前，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生邊聽邊跟著模仿，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行出聲閱讀，在學(xué)生閱讀的過程中，教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)問題，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)入閱讀的情境中，更好的理解課文的意思。

例如，當(dāng)教師在講解譯林牛津版高中英語“失落的文明”這一單元時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自己閱讀，并給學(xué)生提出以下的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀：what may this passage talk about？ What is the style of this passage？ How to divide this passage into two parts？ What information should be included in diary？這些問題是教師對(duì)學(xué)生閱讀文章很好的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生知道課文所講的是什么，并讓學(xué)生在自己閱讀的過程中自己思考并解決問題，這樣可以幫助學(xué)生更了解文章的思路。而且，現(xiàn)在的英語課文后，都附有一定的練習(xí)題幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生可以借助這些習(xí)題，更好地提高閱讀的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀文章有了一定的了解，有了整體的把握之后，對(duì)學(xué)生的寫作也提供了一定的幫助。

2. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)短語

在學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握一些課文中重點(diǎn)的詞語和句子也是非常重要的一點(diǎn)，不僅可以在日常交流中用到，還可以用到寫作中去。

例如，譯林牛津版高中英語中比較重點(diǎn)的短語有：stand for ，according to， be supposed to， live in， the reason why， one of， without doubt， search for， similar to， live on， on average等，比較重要的句子有：Are you curious about them？ Do … have something in common？ The concert also received so much attention around the world that it put pressure on politicians and statesmen to do something about the famine等。課文中的重點(diǎn)詞匯和語句很多，學(xué)生需要對(duì)這些詞匯和語句進(jìn)行歸納和總結(jié)。寫作是一項(xiàng)可以考察綜合能力的項(xiàng)目，而掌握了多少詞匯量和句子時(shí)是衡量寫出精彩作文的重要依據(jù)。想要寫出一篇很精彩的作文，豐富的詞匯量是必不可少的。學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常會(huì)受到詞匯量以及中式英語思維邏輯的影響，因此，當(dāng)學(xué)生熟練的掌握了地道的英語詞組和句子之后，就很容易理解英語思維，就更容易準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法了。

3. 寫作實(shí)踐

在上課的時(shí)候，學(xué)生可以主動(dòng)的表達(dá)自己的一些想法，或者按照自己的想法寫一些與課文有關(guān)的小短文或者故事，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)課文更加了解，還可以鍛煉學(xué)生的寫作水平。

當(dāng)教師在教學(xué)“失落的文明”這一教學(xué)單元時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)課文寫一篇小短或者講述一個(gè)小故事，學(xué)生可以自己獨(dú)立完成也可以通過小組合作的方式完成。Use what you have learned in this unit to complete the project. You may discuss what mystery you want to write a story about， and collect as much information as you can. Please think carefully and creatively about the story. Divide the work among yourselves and cooperate by working together. In this way， Im sure you will learn something that you didn't know before.教師可以為學(xué)生作出一定的引導(dǎo)：you meet， discuss and choose from the information each group member has collected. One of you in the group write the outline according to the result of the discussion. When finished， the outline should be approved by the whole group. Each of you should write a part of the story. Then put what you have written together. Proofread the story to correct mistakes if there are any. New ideas can be added. Those who are responsible for illustrating the story should draw your pictures according to the writing. Then the whole group should approve the story and the illustrations.這樣學(xué)生就可以自己寫出很有趣的小文章，學(xué)生會(huì)對(duì)自己所寫的東西產(chǎn)生很大的成就感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心的同時(shí)，讓學(xué)生的能力也可以得到很快的提高。

以往的考試項(xiàng)目已經(jīng)不再適用于為了提高學(xué)生綜合能力的英語教育，所以，為了讓學(xué)生的綜合能力可以得到提高，學(xué)生需要閱讀更多與英語有關(guān)的內(nèi)容，這樣可以增加學(xué)生的靈敏程度，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更濃。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯量、英語邏輯思維的同時(shí)，英語能力會(huì)得到大幅度的提升。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)）