淺談小學書法教學之我見

葉鋒

漢字是中華民族獨有的幾千年來用于交流的符號工具，蘊含著中華民族悠久而深厚的歷史文化。小學寫字教育是實施素質教育的一個重要內容，主要包括寫字教學與學習習慣的培養，以及寫字教育和學生自主性的培養。教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。”寫字對學生而言是一件枯燥乏味的事情，教師應盡可能地激發學生寫字的興趣，積極引導學生主動地學習，從而促進學生寫字水平的發展，促進學生對文字的掌握，提高學生的寫字能力，使學生終生受益。

一、培養學生書寫興趣

拖尓斯泰指出：“成功的教學所需的不是強制，而是激發興趣。”培養興趣是寫字教學能否成功的重要因素。所以在寫字教學中，教師要特別重視對學生興趣的激發。有了興趣后學生才有堅持學習的可能。只有堅持學習才會提高寫字水平，逐漸培養學生的審美觀念及愛整潔的良好習慣。

（一）指導觀察，形象感知。“察之者尚精，擬之者貴似”。觀察是認識世間萬物的基礎，寫字教學也不例外。要讓寫字教學事半功倍，教師首先要指導學生學會觀察字形，了解漢字在田字格中的位置，專心研究字的筆順、間架結構及主筆位置，了解豎中線、橫中線，認清最關鍵的是哪一筆，最難寫的又是哪一筆。另外漢字是由抽象的筆畫組成，教師在指導觀察時，如果能引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深地扎根于學生的心中。

如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？兒歌文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，深受低年級學生的喜愛。教師把筆畫造型等編成兒歌，學生樂意學，能激發學生的寫字興趣。如“橫”像“一”，“豎”像一根棍子，“點”像瓜子，“撇”像掃把，“捺”像一把劍……這樣，學生就容易記住基本的形狀。生動的兒歌、準確的講解、正確的示范，學生通過觀察教師的運用筆畫動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就比較容易了。比喻充分激起了學生寫字的熱情，產生了寫字的欲望。小學生有愛聽故事、愛講故事的特征。通過生動的故事，可以讓他們明白道理，從而引發他們對漢字的喜愛。因此，在寫漢字教學中，我經常用講故事的形式，把學生引入到寫字教學中來。歐陽詢宿夜觀碑、王羲之“墨池”的故事、鄭虔“紅葉作書”的故事讓他們感受到了什么是“只要功夫深，鐵杵磨成針。”這樣，學生很快就進入到寫字的角色中去了。

（二）尋找規律，舉一反三。寫好一個字并不難，難的是能否發現規律，舉一反三。教學時，我們不能只要學生照樣子畫葫蘆，應該向學生指明目標，切合學生實際教給方法，讓學生自己探索，自己發現規律，在練字的同時積極開動腦筋，促進學生思維能力的提高。

要掌握書寫規律，不是靠幾節寫字課就可以完成的，必須讓孩子們把手腦結合起來，強調字形的特點，加強感性的積累，使孩子們主動動筆，用心利用一切可以利用的機會練習寫好字。

二、培養學生正確的書寫習慣

孩子們在接受啟蒙教育也就是我們經常講的養成教育時，我們往往只注重孩子們的書寫是否正確，忽視了書寫姿勢的正確和書寫的整潔。

（一）當前小學生書寫現狀。1.寫字姿勢不正確。2.字跡馬虎潦草，難以辨認。3.筆畫粘連，黑成一團，十分不整潔。

（二）培養學生正確的書寫能力。在小學階段，我們將一二年級分為低層次階段，三四年級分為中層次階段，五六年級分為高層次階段。低階段我們著重培養學生的正確姿勢和坐姿。正確的寫字姿勢，有利于寫好字，更有利于學生身體健康發育。中階段著重培養學生學習的興趣和審美觀念，引入書法概念，逐漸感知中國書法的表現魅力。這樣就會有一部分學生愛上書法，并且這一部分學生的水平會迅速提高，運用榜樣教育方法帶動興趣不濃厚的學生提高學習興趣。這樣班里整體書寫水平會逐漸提高。高階段的學生在這個時候水平會得到提高，書寫能力得到加強，可以培養他們臨帖，向創造水平的方向發展，講述書法相關的一些專業知識。

三、教學中應注意的幾點

（一）學生個性特征及學生審美觀傾向。引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會使學生有深刻的記憶。興趣是最好的老師，《課程標準》在總目標中提出：培養熱愛祖國語言文字的情感。想象生動的比喻，再加上形象的多媒體畫面顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且可以使學生對抽象的漢字字形產生濃厚的興趣，產生寫字的欲望。我們在教學中用比喻充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。比較觀察，示范演示，幫助學生提高觀察審美能力。一二年級是學生們書寫的入門階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要筆筆指導到位。教師的范寫很重要，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。三四年級是書寫形成階段，五六年級是熟練階段。

（二）嚴格訓練，培養習慣，發展個性美。1. 練字要嚴格要求。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。寫字前，教師要求學生做好書寫前的準備工作。練習時，教師巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法及整個字的結構特點，做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。2. 訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久，過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”。

（三）激勵評價，鼓勵進取，展開競賽。表現欲是小學生的特點，教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們采用板書、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作品專欄，將他們的作品上墻“公開發表”。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，而且時常能聽聽同學的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但學生們依舊興致高昂，有時因沒有上榜會嘀咕半天，會有一種追求上進的心理，真正感受到寫字的樂趣，許多學生心里就立下當書法家的愿望。

（四）規范練字過程，做到持之以恒。練字的目的是為了提高，而不是簡單地給學生布置作業，增加學習負擔。要想學生能準確、美觀地書寫漢字，必須規范練字過程，從低年級起要求學生養成按步驟練字的習慣。第一步、分析字形；第二步，記位置；第三步，寫端正，寫整潔；第四步，比好壞；第五步，改完美。教師在規定書寫練習時，一定要注意控制書寫的數量，不要讓寫字成為學生的負擔，使他們失去寫字的興趣。一般來講每個漢字重復書寫不得超過4遍。一遍記字音，二遍記字形，三遍查準確，四遍講美觀。書寫漢字，傳承文化，陶冶情操，培養美感，小學教育必須重視學生的書寫訓練。只要我們在寫字教學時講究指導方法，細化要求，進行科學的訓練，就能提高學生的漢字書寫能力，寫好字的人就會越來越多。

（五）多元評價，激勵進取。德國教育家斷多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”以前我在寫字教學中采用以教師評價為主的評價方式，這種方式注重結果而忽略了學生學習的過程，忽略了學生的興趣和主動參與意識。在新課標的指導下，我對評價方式進行了改革，嘗試了一種以學生為本的多元評價體系，效果顯著。

1. 放大鏡評價。孩子的心是稚嫩的，正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠，晶瑩透亮又十分脆弱，一不小心就會滾落，就會破碎，應倍加呵護。”每一次評價，老師的每一句話都會對他們今后的書寫產生深遠的影響。即使是微不足道的成功，也應用放大鏡放大。

2. 自我評價與相互評價相結合。自我評價、相互評價就是學生在寫字過程中評價自己，也評價同學。在寫字教學中，教師應尊重學生的所思所想，尊重學生的勞動，尊重學生的評價。孩子們在自我評價、相互評價中不斷地體驗到成功的喜悅。

3. 家長評價與教師評價相結合。評價還應重視家長評價與教師評價相結合。通過家長座談會交流，學生在家的書寫錯誤姿勢會得到及時糾正，不會造成孩子們骨骼變形、眼鏡近視等。

五、開展活動，體驗成功

豐富多彩的寫字活動對兒童具有強烈的吸引力，有活動的日子，學生寫字的積極性空前高漲。

1. 欣賞名家書法讓學生能經常欣賞到他們能接受的名家作品名帖，引起他們的驚嘆，感受到漢字美。

2. 班級出書法專刊，舉辦優秀寫字作業展覽。

3. 臨摹名家作品。讓學生買來自己喜歡的名家作品，每天讓學生臨摹。

4. 開展寫字比賽。這是最富競爭色彩的形式，也是學生喜聞樂見的形式。因此，在寫字教學中創建競爭機制，開展寫字比賽，既能調動學生的積極性，又能激發他們敢為人先的意識，還能培養同學之間相互學習的好習慣。只要教師肯多花點心思，多為孩子們創設條件，孩子們就會快樂成長。

（作者單位：湖南省長沙市望城區書堂山街道車橋小學）