淺談小學英語教學中如何有效地轉化后進生

舒代蘭

摘 要：關注后進生這一特殊群體，并通過有效的教學方法促進后進生的轉化，才能豐富小學英語教學成果。立足于小學英語課堂教學現狀，主要分析了“小學英語教學中如何有效地轉化后進生”這一問題。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；有效轉化；后進生

英語，是小學教育體系中的重要組成部分。英語教學，對于小學生英語語言能力的提高有著不可替代的作用。受到多種因素的影響，總是有小學生在英語學習中表現得十分吃力，難以找到英語學習的興趣，逐漸成為課堂中的后進生。

一、小學英語教學中后進生的表現

1.后進生英語學習信心不足

在小學英語教學中，筆者發現許多小學生沒有學習英語知識的自信心。一次挫敗會讓小學生自信心嚴重不足，或是認為英語學科知識太難，或是認為自己并不是學習英語的材料。沒有自信的后進生，認為他人都比自己能力強，在英語課堂中表現得十分自卑。

2.后進生英語學習動機不足

小學生的自我管理能力不足，更沒有規劃自己人生的意識，因此，小學生在學習中普遍缺少充足的動機。小學英語課堂中的后進生沒有制訂明確的英語學習目標，無法主動地融入小學英語課堂活動中去。沒有動力，學生就沒有奮斗的目標。

3.后進生沒有良好的學習習慣

缺少正確的學習習慣，是許多后進生英語學習中的一大阻礙。他們沒有學習積極性，課堂中也難以將自己的注意力集中起來，作業質量明顯不高。一些小學生甚至會抄襲作業，根本不自主思考問題。

4.后進生缺少有效學習方法

學習方法對于小學生的英語學習來講十分重要，據筆者觀察，大多數后進生將死記硬背視為最有效的方法，但往往記憶效果不佳。學習方法不當，使其無法理解英語文章，很難發現文章中的上下文聯系。

二、小學英語教學中有效轉化后進生的方法

要在小學英語教學中轉化后進生，教師需要投入更多的精力，從后進生的學習需求入手改革傳統的課堂教學方法。具體如下：

1.利用關愛，幫助后進生建立英語學習信心

在小學英語教學中轉化后進生，教師應當投入更多的情感，關注后進生的實際學習需求，讓學生在真誠的關愛中建立英語學習的信心。后進生，是需要教師關注的重點對象，教師有責任引導后進生建立積極的英語學習情感，并讓后進生體驗到英語學習的樂趣，形成健康的英語學習觀。在教育工作中傾注愛心，讓后進生得到應有的關愛，是幫助其建立信心的重點。其實，后進生的自尊心更強，他們不希望他人同情，更不希望被歧視。教師要以誠相待，通過自己的態度幫助后進生消除自卑心理，逐漸拾起英語學習的信心。在日常教學活動中，教師要給予后進生期待，不能放棄他們。無論課上，還是課下，教師都要增進與后進生交流，激發他們內在的學習熱情，促進后進生主動學習英語知識。

2.培養興趣，幫助后進生養成良好的學習習慣

具有興趣，養成良好的英語學習習慣，對于后進生轉化工作來說十分重要。在小學英語教學中，教師要從小學生身心發展特點出發去激發其興趣，使其愛上英語學習。游戲活動、音樂元素的融入等方法，都會讓小學生具有全新的英語學習體驗，感受到英語學習的輕松與愉快，讓后進生找到自己參與英語學習活動中的動力，他們才能在課堂中變得活潑開朗起來。

比如在講解My home時，教師可以讓每一位學生都畫一張有關自己家的圖。教師將學生的圖收起來并編上號，張貼在教師的墻上。隨意點一名學生用英語去描述自己家，其他學生找對應的作品，看誰先猜對。這樣的游戲能夠提高課堂的趣味性，有利于后進生積極參與，對后進生轉化有積極的作用。

3.接受差異，幫助后進生找到個性化學習目標

小學生之間的差異是現實存在的，一名合格的小學英語教師要承認并接受學生的差異。后進生之所以后進，原因多種多樣，可能是父母沒有時間輔導，也可能是學生反應慢跟不上課堂節奏。在后進生的轉化過程中，教師要重視學生之間的個性差異，在課堂中利用層次化的教學內容引導學生學習。

比如在講解How much is it？時，教師可以將一些簡單問題的回答權交給后進生，而不是只關注優秀學生在課堂中的參與。課堂問題要講究層次性，先易后難，回答問題的學生也要具有對應性。后進生意識到教師對他們的關注，認識到教師并沒有忽視他們，才能樂于配合教師，將課堂教學活動進行下去。教師用正視與接受的態度面對后進生，后進生才會找到學習的動力。

綜上所述，在小學英語教學活動中，教師要關注后進生，體恤后進生，給后進生平等的發展機會。用科學有效的方法幫助后進生重拾英語學習的信心，多加幫助與監督，才能推動后進生英語學習方法的豐富。重視后進生的轉化，是小學英語教學以學生為本的表現，更是讓英語課堂教學面向全體學生的表現。

參考文獻：

[1]楊玲.淺談小學英語教學中后進生的轉化策略[J].中學課程輔導：江蘇教師，2012（7）.

[2]馮立艷.淺談小學英語教學中后進生的轉化問題[J].赤子：上中旬，2015（12）.

編輯 段麗君