淺談信息技術在優化小學數學教學中的作用

張顯良

摘 要：現代科學技術突飛猛進地發展，使信息技術在當代教育教學領域中應用越來越廣泛，它大大改變了以往傳統的教學方式，拓寬了信息與知識的來源，加強了地域聯系，有效地實施了資源共享與優勢互補。教師應給學生創設生活化的、現實的教學情境，營造和諧而愉快的教學氛圍，激發學生自主學習的興趣，提高課堂整體教學的有效性。

關鍵詞：教育信息化；教學效果；資源共享；學生主體地位

一、創設良好的學習情境，培養良好的學習習慣

小學生多動好動，是因為年齡特點和身心發展規律，尤其是注意力集中時間短，這成為小學教師十分頭疼的問題，如何快速吸引學生的注意力，培養學生良好的學習習慣呢？每一個好的態度和良好的方法，一定要使它變成一種習慣。只有成為一種習慣，無論在任何地方，才能運用自如。就像是憑著本能，一輩子受用。所以對于小學生，良好的聽課習慣可以培養他長時間的注意力。我運用計算機輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，學生會表現出很強的好奇心，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，就會表現出強烈的求知欲，經過長期的培養，學生能自覺養成在課堂上認真聆聽的良好習慣。我在“平面圖形”教學中，為學生創設了這樣一種情境：圖形今天帶他的孩子來我們班和同學們交朋友，你想知道他們的名字是什么嗎？多媒體演示：各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓形手拉手走向同學們，孩子們的注意力立即被吸引了。一齊問：“他們叫什么名字？”這樣的情境，激發了學生對知識的求知欲，點燃了學生思維的火花。

二、信息化教學可以提高學生學習的興趣，優化課堂教學效果，提高課堂教學效率

小學生對一些數學教學內容不容易掌握，不外乎這幾個原因：一是由于不感興趣，精力不集中；二是由于沒有親身參與其中，借助多媒體教學課件，把復雜的問題簡單化，把抽象的東西具體化，使學生感到看得見、摸得著、學得會。如，在教學“圓的面積”時，我讓學生自己動手將圓盡可能多地平均分成若干等份，然后拼接成一個近似的長方形或平行四邊形，由于受材料和操作技能的影響，將圓十六、三十二等分時，學生拼出來的圖形粗糙，而且費時耗力，嚴重影響了學生對“轉化”的理解，此時，將圓等分拼接的過程用多媒體課件演示出來，形象生動，既提高了課堂教學效率，又提高了學生的操作實踐能力和創新能力。

又如，在學習了七巧板的知識后，教師可以教學生在網上使用百度等大型的搜索網站來搜索有關七巧板的知識，加深學生對七巧板這個智慧板的了解，也使學生產生了對我國古人在數學方面的巨大成就的欽佩之情，也在很大程度上激發了學生學習數學的興趣。

三、多媒體有利于幫助學生理解數學概念

在小學數學中，有許多概念性的表述，詞義相近或相似、相反的概念，小學生一下子很難理解與掌握。我們在教學時，就可以用多媒體教學的延續性與活動性來幫助我們理解數學題中的關鍵詞。

我在教學“行程問題應用題”時，有相當一部分學生不理解“同向而行”“相向而行”“相對而行”這幾個概念的區別。我通過Falsh課件，設置了兩個小朋友過一座橋，通過畫面引導學生理解：小朋友從橋的兩邊向中間走是“相對而行”；從中間一處向兩邊走是“相向而行”，小朋友朝同一個方向，一前一后走是“同向而行”，僅僅通過這一課件，就很好地幫助學生理解了這三個概念的不同。

四、運用多媒體，轉變教學主體，充分發揮學生的主體地位

信息技術在教學中的應用彌補了傳統教學的不足，帶來了新的教育革命。教師課堂教學是從傳統的黑板轉變而來的，它是由多學科的多媒體技術的全方位實現的，它拓展了學生的思維空間。多媒體教學使學生在一個更加自由、開放、寬松的學習環境中自主學習，為師生之間的交流提供了平等的互動平臺，教師在教學過程中發揮著引導和激勵作用。學生建立起一個新的學習模式，如自主探索、合作交流、資源共享等。在這種學習條件下，學生成為學習的主體，課堂上學生動起來，數學課堂煥發出生命的活力，學生的數學智慧被全方位地開啟。如，讓學生在方格紙上畫出面積是12 cm2長方形。如果用方格紙張畫，費時耗力，沒有足夠的時間展示所有的答案。教學時我先讓學生想象，踴躍發言，說出自己的答案。然后利用多媒體課件展示所有的答案，這樣既突破了教學中的難點，增大了課堂容量，實現了教學過程的最優化，又使學生在輕松愉悅的學習氛圍中最大限度地發揮了主體作用。

小學數學課堂教學必須緊緊圍繞培養學生的素質、能力，既要激發學生對數學教學的興趣，又要科學正確地傳授給學生知識和能力，信息技術逐漸轉變著知識呈現方式、學生的學習和師生的互動方式，對優化課堂教學、提高教學效率起到不可估量的作用。

參考文獻：

代振業.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2012（19）.

編輯 張珍珍