淺談激發學生能動習作的興趣策略

李君峰

“習作教學的能動策略”指向課堂教學中教師積極主動實施有效的習作教學指導策略，引導學生自主、自覺地進行觀察、思考、想象、體驗、表達。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就有了學習的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。激發學生能動習作的興趣是搞好作文教學的基礎，因此，小學生作文要從興趣入手。

一、在活動體驗中培養學生能動表達的興趣

在作文教學中，教師要根據小學生的心理特點，把游戲、故事和一些活動引入課堂，調動學生能動作文的積極性，有目的地開展各種活動。如：對話練習，給句子看語病，續編故事，談見聞，說新鮮事等，這些學生感興趣的活動可為學生說話、寫話積累豐富的素材。因此，在教學中，教師要做有心人，積極引導學生自主地參與、體驗，就不愁學生寫作時無事可寫，無話可說。

習作片段舉例：

語文自習課上，同學們完成作業質量好，速度快，老師嘉獎我們玩活雕塑的游戲，這也是同學們課間最愛玩的一個游戲。頓時，教室里像炸開了鍋，同學們紛紛議論著各自要擺的造型。老師滿面笑容地娓娓道來：“我們大家都是木頭人，一不許笑，二不許講話，三不許動，誰要是動了就唱歌。”我聽了心都提到嗓子眼了，因為我最怕在眾人面前唱歌了。老師的話音未落，同學們就擺起了各種獨特的造型，可謂是絞盡腦汁。有的蹲在地上，拳頭撐在下巴上，當起了思想者；有的悠然擺動雙臂，像一位老人在打太極拳；還有的擺出了雄鷹展翅的樣子；最有趣的是馬×擺了一個瞪著雙眼的猴子在觀海……老師一聲令下：“停！”我們都成了活生生的木頭人。霎時，教室變成了一個活雕塑館，一群木頭人雕得栩栩如生，有趣極了！

這個片段練習的素材來源于學生感興趣的游戲，學生把在游戲中體驗到的樂趣用生動的語言再現了出來，尤其是把游戲的規則講述得具體明確，木頭人的樣子十分有趣，突出了游戲的趣味性。開展豐富多彩的活動，巧妙地把作文訓練寓于饒有趣味的活動之中，既可以培養學生的合作意識、實踐能力，又可以開闊學生的視野，積累能動習作的素材。

二、在生活實踐中培養學生能動表達的興趣

葉圣陶先生曾說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑得流個不停。”現在的孩子見多識廣，感性認識豐富，若能將生活中的認知經驗激活，成為學生作文的源泉，就能寫出真實、具體、生動、活潑的文章。為了寫好狀物的作文，在開學初的整本書閱讀中，建議學生養動植物，細心呵護，仔細觀察所栽培的花草在生長過程中的變化，或觀察小動物的外形特點及生活習性。在學習《爬山虎的腳》一文前，引導學生體驗生活，積累寫作的素材，鼓勵學生走進校園，走進小區，看一看、畫一畫、拍一拍墻上的爬山虎。學生興趣盎然地完成了一幅幅佳作，有的畫出了一墻綠綠的爬山虎，有的拍到了爬山虎的腳像蛟龍的爪子，有的發現了爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，有的發現爬山虎豌豆般大小的漿果很像一串串葡萄掛在綠葉底下。學生被葉圣陶先生筆下的一墻綠綠的爬山虎所吸引，被作者的細致觀察所感所動。于是，寫出了自己觀察中的發現。可見，作文教學要走進生活，要緊緊抓住學生喜愛的、感興趣的事物觀察、思考、體驗，才會自主能動地寫出生動的作文來。

三、在創設情境中激發學生能動表達的興趣

在作文教學中，教師要努力為學生營造愉快、和諧的氛圍，引導學生入情入境，受到感染。為此，我嘗試過這樣的一節作文課《我的媽媽》，根據寫作題材的需要，讓學生收集媽媽關心、照顧、疼愛自己的照片，轉發在班級QQ群里，并選取典型的事例做成PPT課件，配以音樂來渲染氣氛。課前，播放了《世上只有媽媽好》的歌曲，把學生帶入媽媽好的諸多意境中，媽媽扶孩子走路，每天為家人做早餐，下班回家檢查孩子的作業，周末洗衣、打掃家務，照顧生病、發燒的孩子，給孩子過生日，陪孩子出門旅游……在《燭光里的媽媽》樂曲中，把學生帶進了寫作的美妙意境中，給學生以情感的強烈感染，心頭涌起對媽媽的感激之情，寫出感人肺腑的文章。

四、在大膽想象中激發學生能動表達的興趣

小學生想象力非常豐富，但稍縱即逝，因此，教師要充分調動學生的想象力，連點成線，連線成面，學生就會想象出許多既現實又非常新鮮奇特的事物，從而提高能動作文的興趣。

1.在看圖作文中培養學生的想象力

小學語文教材中有許多看圖作文，對培養學生的想象力行之有效。在指導學生作文時，首先要從整體入手，弄清圖中的大意，然后把圖中的事物形象與現實生活中相應的事物形象結合起來，邊觀察邊想象，做到有順序、有重點地觀察，看、思、說、寫緊密結合起來。

2.在閱讀教學中培養學生的想象力

我們可以通過《桂林山水》的排比句式“仿寫”家鄉的山水；閱讀《龜兔賽跑》的童話故事后續編新故事；根據課文和自己收集的資料擴寫“鯨的自述”等，以“仿寫”“編故事”“科幻作文”“童話作文”為單元主題的語言實踐活動富有想象因素，此形式的作文訓練能發展學生的想象能力。在訓練時，要使學生解放頭腦，大膽想象，對新奇而合理的想象要大力表揚，激發學生想象的熱情。

總之，小學作文教學要以學生的興趣為切入點，在寫作的過程中，只有多方面、多渠道調動學生的積極性，讓興趣引導學生對美好事物、美好生活的崇敬、向往，才會用心靈去感知，用能動的思維去表達，寫出豐富多彩的文章來。

參考文獻：

陳瑞娟.論小學中年級學生習作興趣的培養[D].蘇州大學，2013.

編輯 張珍珍