語言教育在幼兒學習成長中的研究

張文華

摘 要：語言教育在幼兒學習中的地位越來越重要，不僅可以鍛煉幼兒的語言表達能力，還可以增長幼兒的生活和書本知識，為幼兒以后的學習奠定基礎。幼兒的理解能力和學習水平都處于初級階段，幼兒教師有效地引導，會極大地提高幼兒的學習積極性，促使幼兒更好地成長。

關鍵詞：幼兒；語言；教育

幼兒對很多事物都充滿了好奇心，幼兒教師盡量利用幼兒的性格特點來進行教學計劃，引起幼兒的興趣，把幼兒的注意力集中在語言學習上。教師爭取在集體教學中兼顧每個幼兒，運用新穎的教育方式、有趣的學習內容、良好的學習環境吸引幼兒的學習興趣，讓幼兒主動地學習語言知識。

一、激發幼兒的語言興趣

幼兒正處于好奇心強的階段，在語言活動中難以集中全部注意力，幼兒教師需要為幼兒營造有趣的學習氛圍，首先將幼兒的注意力集中在語言活動中，養成良好的傾聽習慣，這樣才能夠將語言知識講授給幼兒。

幼兒階段的學習對于幼兒的成長有很大的幫助，教師的教育顯得更加重要，幼兒的表達能力剛剛開始提升，教師的引導對幼兒形成良好的學習習慣是關鍵的一步，激發幼兒的興趣，讓幼兒學會更好地表達，更好地將語言表述出來。

無論是學習還是工作生活，興趣都是重要的基礎，只有對語言有興趣，才有學習的動力，被動地接受知識，反而會適得其反，讓幼兒失去學習語言的耐心，對幼兒的學習成長是極為不利的。

首先，教師要根據所有幼兒的基礎和特點制訂教學計劃，爭取在語言活動中兼顧每個幼兒的學習。教學方式新穎，學習內容有趣，學習環境良好會吸引幼兒的學習興趣，集中幼兒學習語言的注意力。

其次，幼兒的動手能力是比較不錯的，教師可以利用幼兒好奇心和好玩的心理將幼兒的注意力集中在課堂上，幼兒階段的學習本身就是比較放松的，過多地學習知識反而會使幼兒在開始階段就失去學習的興趣。教師在游戲過程中要極大地調動幼兒的學習積極性，這樣讓幼兒主動參與到學習中，更好地學習語言。

最后，不同的幼兒接受知識的能力不同，教師針對那些學習能力較差的幼兒可以采取不同的措施，經常鼓勵幼兒，對于表現好的幼兒及時地進行表揚是一個不錯的方法。

二、豐富語言教學方式

不同的幼兒具有不同的智力開發時間和程度，教師要針對不同的幼兒制訂不同的教學計劃。單一的教學方式難免會有失偏頗，導致幼兒的學習激情呈現兩極分化的現象，想要學習語言的幼兒更加積極地學習，失去語言學習興趣的幼兒會在學習過程中表現得比較消極，這并不利于幼兒的成長。

學習環境影響到幼兒的學習態度，良好的教學情境會幫助幼兒的學習。幼兒教師為幼兒提供活躍積極的學習氛圍，幼兒在這樣的環境下學習，會極大地提高學習效率。幼兒在學習時大部分都是基礎性的知識，教師要為幼兒選擇最佳的講課內容，讓幼兒對教師所講的內容產生興趣，主動地學習語言知識。幼兒的認字能力是有限的，有可能幼兒是不會認識很多字的，這需要教師逐字逐句地將知識講授給學生，有些幼兒的發音是不規范的，更加需要教師注意。

教師為學生準備一些比較容易記憶和閱讀的古詩詞和成語，讓幼兒進行學習，比如，李紳的《憫農》和李白的《靜夜思》，“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙汀按睬懊髟鹿?，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉?！边@樣簡單的古詩，幼兒可以容易地背誦下來，教師在講授過程中要及時地糾正幼兒的發音和錯誤之處。

《靜夜思》是一首思念故鄉的詩，一直被人們記住，教師可以為幼兒刻畫李白寫詩時的環境，簡單地告訴幼兒詩的表達思想，讓幼兒對詩有一個簡單的理解。從簡單開始，才能將語言學好，才能夠提高學習語言的有效性。

三、共同學習語言知識

學習是一個長期性的活動，教師在教學過程中要和幼兒一起學習，讓幼兒感受到教師的親切性，才能更好地進行學習。

在現在這樣發展迅速的社會中，家長對幼兒的學習有著更高的要求，不希望自己的孩子輸在起跑線上，希望自己的孩子學習更多的知識，希望自己的孩子有更多的才藝，就讓幼兒教師講授更多的知識，往往忽視了幼兒的年齡，忽視了幼兒正處于一個發展想象力和健康成長的階段。教師不僅要照顧到家長的想法，也要顧及到幼兒的成長。要讓幼兒健康地成長，就不要給幼兒施加壓力，吸引幼兒的學習興趣，把語言知識更多地講授給幼兒。

幼兒的語言學習不是一蹴而就的，需要教師和家長共同努力，不僅是教師在教學中的知識講解，還有家長在日常的交流和溝通，都是提高幼兒語言學習能力的關鍵環節。

幼兒的學習積極性比較高，可是在語言活動中注意力的集中是教師需要解決的難題，吸引幼兒的注意力，引起幼兒的學習興趣往往會使教學事半功倍。興趣重要，學習氛圍對語文閱讀同樣重要，讓教師和幼兒共同學習語言，對幼兒的成長是極為重要的。培養良好的學習習慣，提高學習能力、表達能力和交流水平，不僅能讓幼兒積累知識，還能讓幼兒學到許多人生道理。

參考文獻：

[1]畢月花，馬玉霞，汪念念.幼兒教師在語言教學活動中有效提問的研究[J].蘭州教育學院學報，2011（01）.

[2]張愛英.對幼兒園教學目標確定有效性的思考[J].教育教學論壇，2010（8）.

編輯 王團蘭