探究多媒體與小學數學的相融性

張宏彬

摘 要：多媒體的直觀演示功能可以極大地激發小學生的數學求知欲，化解數學難點，在多媒體圖片與教師的講解相結合的教學模式下，可以體現小學數學教學的先進性與時代性。為了有效提高小學生的數學學習效果，可以進行多媒體視角下的小學數學有效性教學，從而提升小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；多媒體；有效性；多元化

在小學數學的教學中，引入多媒體教學模式，借助直觀生動的圖片展示，將抽象的小學數學知識進行具體化、多元化的顯示，可以極大地提升小學生的數學學習興趣，構建有效的數學課堂。

一、多媒體教學在小學數學教學中的應用優勢

由于小學生年齡和心理成長的特點，一般對于動畫信息或者聲光類信息較為敏感，他們在接受這些信息的過程中，表現出極為強烈的敏感度和探究意識。在小學數學教學中引入多媒體，可以將靜態的數學知識轉化為動態的數學情境，使學生在感知、觸摸數學圖片、畫面的過程中，在欣賞和感受中學習數學知識，在直觀生動的演示下掌握數學抽象概念和內容。例如，在人教版小學數學的“認識物體和圖形”一課中，可以運用多媒體制作PPT動畫課件。

通過不同圖形的動畫展示效果，使學生增強對圖形美感的認知，并在此欣賞的基礎上，掌握不同圖形的特點，加深印象，提高感性的數學認知水平，從而清晰地辨認出正方體、長方體、圓柱體、橢圓等。學生在多媒體的運用下，產生學習的欲望，從而提高小學數學的有效性。

二、小學數學應用多媒體教學的現狀及問題闡述

1.多媒體的運用方式與數學教學目標脫節

在現代小學數學課堂教學的多媒體應用中，由于一些教師的多媒體應用知識不熟練，在使用的過程中出現與教學目標脫節的現象，在進行教學多媒體課件設計與制作的過程中，缺乏對教學目標的融合設計。例如，在人教版小學數學的“小小商店”教學中，教師讓學生觀察在多媒體課件中的人物，提出這些人物在干什么的問題等，與教學目標相脫離，使學生將注意力集中在無關的動畫展示上，而忽略了對數學知識的理解。

2.多媒體教學出現了“喧賓奪主”的倒置現象

在現代小學數學多媒體教學中，采用多媒體直觀、形象的特點教學固然是有成效的，然而，多媒體教學中的鮮明色彩動畫、扣人心弦的音樂存在“喧賓奪主”的現象，多媒體的數學教學設計過于突出動畫和音樂效果，而對數學的本質思想缺乏更多的闡釋，沒有真正引導學生進入數學邏輯思維狀態，出現倒置現象。

三、小學數學教學中引入多媒體的有效性路徑分析

1.靈活運用多媒體，激發小學生的預習欲望

在小學數學教學中，學生對于知識預習的重要性認識不足，覺得預習有難度，表現出預習效果差、質量不高的狀態，為了提高學生的預習效果，教師可以將多媒體引入預習教學中，讓學生通過多媒體豐富的網絡資源進行預習，在圖像、文字、聲音刺激學生感官的過程中，學生的注意力被充分地吸引，并在激發興趣的前提下，進行數學知識的預習，完成預定的任務。

2.整合多媒體技術資源，提高預習效果

由于小學生缺乏對數學知識預習的有效方法，因而在預習的過程中達不到既定的效果。教師可以通過對多媒體資源的整合，對學生進行多感官的刺激和引導，要在對多媒體資源進行整合的過程中，將抽象、復雜的數學內容轉化成簡單、生動的知識，使學生在充分利用資源的狀況下，形成自己獨特的數學預習方法和技巧，并在使用多媒體資源的基礎上，把握數學知識的重點和難點內容，進行有目標、有步驟的預習、練習，從而大大增強預習效果。例如，在人教版小學數學“旋轉和平移”的教學中，教師要布置預習任務，可以借助多媒體技術手段，制作學生易于接受和預習的課件，與學生的生活內容和體驗相結合，生動直觀地展示出生活情境中旋轉和平移的場景，學生在趣味地欣賞生活場景的模擬展示中，感受到數學知識的奇妙，體會到數學知識與生活實際之間的密切聯系，從而增強對數學知識預習的興趣，加深對旋轉和平移性質的理解，并在多媒體的展示下，調整預習思路和預習方向，將數學知識與社會生活實際結合起來，增強預習效果。

3.運用多媒體引導新舊知識的銜接與聯系，提高課堂教學的有效性

在小學數學課堂教學中，教師要注重運用多媒體技術，對數學知識中的新舊知識點進行銜接，由于小學生的思維偏重于形象和直觀性，對于較為復雜的、抽象的數學知識難以理解，因此，教師可以運用多媒體技術，在課堂上呈現出強烈的視覺表象，突出新知識與舊知識的聯系點，從而加強數學課堂的有效溝通。例如，在“角的認識”一課中，單純依靠講述的方式闡釋“角的大小與角的兩邊長短無關，與角兩邊分開的大小有關”這個概念，學生比較難理解，因而可以借助多媒體資源，向學生展示動態的角，將長短不一、大小不等的兩個角進行重合和交疊，在形象生動的展示下，學生可以真切地感受到角的變化特點，并體會角的大小與三角形的大小的關系，通過直觀、形象的動態展示，揭示數學知識的本質與規律。

4.運用多媒體技術拓展學習深度和廣度

在小學數學的學習過程中，教師可以利用多媒體技術，創設與預習內容相符的競賽模擬情境或者挑戰沖關情境，使學生在預習的基礎上得到進一步提高，教師要注意先對學生進行嘗試性練習，在激發學生興趣和挑戰信心之后，再進行疑難知識點的學習例題解答，這樣，在多媒體技術的推動下，可以提高和檢驗學生的學習效果，提高學習的有效性。

總而言之，多媒體應用于小學數學教學要與教學實際相結合，與學生的實際相結合，要注意多媒體應用的靈活性，以培養小學生數學思維為主旨，進行多媒體技術的整合運用，從而提高小學數學的教學效果。

參考文獻：

劉晨旭.運用信息技術優化小學數學課堂教學[D].天津師范大學，2013.

編輯 李建軍