隨班就讀工作中家校合作的幾點策略

●　顧玲玲

隨班就讀工作中家校合作的幾點策略

●顧玲玲

家校合作是隨班就讀教育工作的重要環節。應加強三個方面的工作：獲得家長配合，形成和諧氛圍；成立“特教家長學校”，提高家長知識與技能；加強家訪，建立幫助制度。

隨班就讀；家校合作；優勢互補

如今，普通學校里的特殊孩子越來越多。他們有的沉浸在自己的世界里，喜歡獨自一個人，無法融入集體生活；有的渴望和別的同學一起玩，卻無法表達或者根本不知道怎樣表達，干擾到其他同學；有的性格古怪，容易發脾氣；還有的拿凳子去砸，拿鉛筆去戳，傷害身邊的同學。他們是一群別樣的花朵，也是班主任心頭無法言說的痛……而這些特殊孩子的家長，或是因為工作忙碌，沒有時間去教育孩子，或是想教育卻心有余而力不足，不知道如何引導和教育，或是感覺自己的教育成效不大，逐漸失去信心，從而消極對待……久而久之，家長對于學校工作支持力度不夠，有些家長對老師存在誤解和看法，老師也對這些家長不太了解，造成兩者沒有形成真正的合作關系，教育效果不盡如人意。特殊孩子的教育不應只靠學校單方面的努力，更需要家長的理解與支持，做到積極配合老師。只有讓這些家長參與到學校教育當中，家校手牽手，才能形成合力，最大化地促進特殊孩子健康幸福地成長。

一、獲得家長配合，形成和諧氛圍

家長是孩子的啟蒙老師。自孩子呱呱墜地那一刻起，他們就承擔著教育者的角色，足見家庭教育對孩子成長有著不可替代的作用，而這種作用對特殊孩子更為重要。對于那些參與意識不強或者放任孩子自由成長的家長，學校有責任和義務幫助他們提高認識。對于那些參與能力弱的家長，學校應積極給予各方面的幫助與支持。從學校來說，要從孩子健康發展的角度出發，及時了解與疏通家長心理問題，主動提高家校合作的成效。

首先，明確家長的角色。很多家長認為學校在孩子的教育中承擔著重頭戲，自己的孩子既然交給了學校，那么孩子的一切教育就該由學校全權負責，他們很少參與甚至不參與孩子的教育問題，教育效果大打折扣。因此，學校要讓家長明白自己的角色定位，積極主動地向特殊學生的家長宣傳國家的特殊教育方針、法規和文件，幫助他們加深對特殊孩子教育問題的認識，明確自己在特殊教育中的地位，如《中華人民共和國殘疾人保障法》第十八條規定“國家、社會、學校和家庭對殘疾兒童、少年實施義務教育”，可以看出家長不僅需要承擔學習與參與教育訓練的責任和義務，還要為特殊兒童提供必要的措施和保障，這是他們的責任和義務，沒有任何理由推脫。

其次，幫助家長擺正心態。家長的心態健康向上了，孩子的心態一定會隨之變化。學校要和家長建立互幫互助的伙伴關系，幫助家長擺正心態，以積極主動的精神面貌配合教育工作。我們都明白，特殊孩子的家長常常面臨著巨大壓力和困難。老師要學會站在家長的角度思考問題，架設起一座座心與心溝通的橋梁。雙方保持溝通，除了彼此面對面的交流，還可以利用電話、校訊通等現代通信工具。一方面，加強與家長的聯系，肯定家長在教育中的作用，指導他們學會以賞識的眼光鼓勵孩子，用發展的眼光對待孩子，用科學的方法教育孩子。另一方面，盡全力支持家長，時時關心他們的需求并極力滿足，了解他們的心理壓力并幫助解壓，更好地協助學校做好教育工作。

再次，創造和諧的合作氛圍。學校要創設良好的氛圍，給特殊孩子及家長提供一個輕松愉悅的環境。由學校提出倡議，向其他學生和家長進行宣傳，倡導他們不要戴著有色眼鏡去看待特殊孩子，要真誠地理解他們，充分地尊重他們，成為他們的朋友，并主動提供幫助，使特殊孩子以及家庭得到更多的關心與支持，校園內外形成和諧互助的溫馨氛圍。

二、成立“特教家長學校”，提高家長知識與技能

相對于普通孩子，特殊孩子的教育問題比較特殊。遇到一個簡單的問題，家長會很有耐心地去解決。但當面對一連串問題的時候，家長還能做到從容面對嗎？更多的是疲于應對，束手無措。他們迫切想知道孩子是怎么了？為什么會出現這種狀況？要如何解決這種狀況？因此，為讓家長更好地參與到教育合作中，我們必須要進行家長培訓，向家長傳授關于孩子心理以及教育方面的知識，讓家長了解自己孩子的特殊需求和發展特征，獲得必備的知識和技能，學習與孩子溝通的技巧，從容應對孩子的問題。

一方面，學校為家長提供強有力的支持，成立“特教家長學校”。為了讓“特教家長學校”更好地開展，學校可以讓有資質的教師外出培訓，提高特殊教育的理論水平，并吸收特殊教育專業人員，然后由經過培訓的教師或特殊教育人員定期為家長做培訓。學校教師要制定相應的輔導計劃、內容，根據家長的知識水平以及特殊兒童的特點，開設對應的課程，系統、連貫、科學地向家長傳授特殊孩子的教育方法，為家長提供強有力的專業知識。培訓后，留足時間與家長進行交流，及時了解他們的要求與困惑，以便下一次輔導更有針對性，重點解決孩子成長過程中的焦點、難點問題，提高家長解決實際問題的能力。在交流過程中，家長獲得主動地位，因而會更加積極地參與到教育合作之中。

另一方面，學校網站開辟“特教家長學校”欄目，上傳國內外相關的案例、先進的教育經驗等，為家長提供全面而有效的教育資源和信息，家長自行登錄即可瀏覽學習。家長各取所需，在瀏覽的過程中掌握自身需要的一些方法、技巧和策略。開通“特教家長學校”QQ群，加強家長之間的聯系與交流，由于他們有著相似的經歷、感受和需要，溝通起來更有共鳴。

三、加強家訪，建立幫扶制度

家庭教育與學校教育配合的越多，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。因此，增加對特殊家庭走訪率很有必要。家訪作為傳統的家校溝通方式，教師與家長進行面對面的交流，拉近彼此距離。即使是一個普通的孩子，我們也不能僅僅通過在校表現就可以全面地了解他，更何況是這些特殊的孩子。家訪能讓我們深入他們的家庭，從更多角度去了解孩子的養育情況、醫療情況、心理狀況以及在家庭生活的表現等。這些信息的獲得為教育提供必要的保障。對孩子了解得越多，就越能慢慢地靠近孩子，走進孩子的內心，盡最大努力進行針對性的教育，幫助他們慢慢成長。另一方面，教師深入家庭可以更好地指導家長對孩子進行家庭輔導和訓練，與家長探討孩子的教育問題和教育合作的內容、方式和方法等，以便對癥下藥。教師還要引導家長配合學校的教育活動，實施行為矯正、適應性技能等，鞏固和深化學校教育的結果。每次的家訪，教師應有計劃，根據不同家長的特點，明確家訪目的，從尊重家長的觀點出發，建立良好的合作關系，家訪后及時記錄。除此之外，教師和特殊家庭建立一對一的幫扶，以便進行跟蹤式的幫扶教育：幫扶教師每日記錄學生課堂表現、課間活動、各科學習內容等，家長記錄各科目的家庭學習與訓練狀況、在家表現，雙方每日相互交換觀察記錄，共同及時調整特殊學生的教育計劃，實現教育的最優化。

總之，特殊教育的家校合作，與學校的教育、訓練工作具有同等重要的意義和價值。只有學校、教師、家長不斷提高相互合作的意識，積極努力，密切配合，使學校教育和家庭教育在目標、方法、內容保持一致性和連貫性，發揮合力，形成優勢互補，構建和諧校園，實現最佳的教育效能，共同做好特殊需要學生的教育工作。

（作者單位：浙江省溫嶺市大溪鎮第二小學，317525）

人物小傳李昂，男，漢族，江蘇鎮江人，1991 年9月出生，中共黨員，上海戲劇學院本科在讀。現為鎮江市特教中心聾人教師，鎮江市攝影協會、鎮江市武術協會成員。從事聾教學工作5年，愛好廣泛，多才多藝。2013年受邀參加第二屆《做自己》中國職業生涯論壇并發表演講。2015年獲得第五次“江蘇省自強模范”先進個人稱號，該獎項每5年評1次。

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