VBSE虛擬商業社會環境師資力量培養探析

施穎

高職學院畢業的學生多數在中小型企業就業，在就業時通常會遇到這樣的情形，用人單位要求學生同時兼任兩個甚至是三個崗位的工作，學生感到力不從心，難以接受。讓每個學生“學有所長”是傳統學科體系培養學生的目標，越專業越好，但目前的現實是高職學生專業性是強不過本科生、研究生的，那作為高職學院如何幫助學生突破這個瓶頸，如何才能使學生既具備其所學專業對應工作崗位的能力，還具備相近相關專業對應工作崗位的能力呢？在這種背景下，VBSE虛擬商業社會環境應用而生了。VBSE是一款面向多專業的綜合實習平臺，營造了一個由多家制造型企業、商貿公司、政務部門（工商、銀行、稅務、社保等）社會機構構成的虛擬商業社會環境。根據實際工作業務內容、管理流程及相關單據，結合教學設定的具體業務規則，將經營模擬與現實工作接軌，進行仿真教學。VBSE采用開放式教學設計模式，以學生為主體，倡導學生自主學習，而對老師也提出了不一樣的要求，老師不再是教學活動的主體，而是VBSE實習內容的設計者與指導者。建立一支結構合理，專兼結合，知識理論扎實，實踐動手能力強，具備會計、稅收、營銷、文秘、人力資源等多門專業知識的優秀教學團隊是推行VBSE實踐教學的必備條件。

一、VBSE實踐教學團隊存在的問題

1.專業單一，知識面太窄。VBSE實踐教學涉及財務、稅收、營銷、文秘、人力資源等多門專業知識，授課教師一般只對自己學習的專業比較了解，對于相關專業比較陌生，這樣會導致對整個VBSE教學體系把握不準，教學難以維持。教師在VBSE授課時不僅在自己任教的學科專業的理論和實踐上有所拓寬和加深，而且與相鄰的學科專業要能有機地溝通和聯系。有些教師對專業能力的理解也不準確，學習能力較弱，認為只要掌握了本專業的知識，對付這些高職學生就綽綽有余了。還有一些由高校畢業進入職業學校任教的教師，認為所學的知識完全能夠勝任教學，對自己的專業能力毫無懷疑，卻忽略了與時俱進，沒能緊跟行業發展的動態，對于新技術和新技能的掌握沒有跟上時代的步伐。

2.理論有余，實踐能力不足。職業教育對教師的要求是必須具備寬厚的行業職業知識和較強的實踐活動能力，能夠把行業職業知識和實踐能力融會貫通于職業教學過程中，最好能具有一定的實際工作經驗，具備熟練的職業技能和相當水平的動手操作能力，以培養學生的綜合職業崗位能力。而目前的現狀是，高職院校的教師大多數來自普通高校，而且很多是從學校到學校，沒有實踐工作經歷。這些老師在自身接受普通高等教育時，經歷的就是“重理論輕實踐”的傳統培養模式，缺乏足夠的實踐訓練，這導致這些青年教師專業實踐能力先天不足。沒有實踐經驗與實踐能力，不利于VBSE實踐教學，只會紙上談兵注定不能成為一名好的職業教育教師。

3.結構欠佳，企業兼職少。VBSE實踐教學要求的是一支結構合理，專兼結合的優秀教師隊伍，大部分教師是學校的專職教師，缺乏實踐工作經歷，經常會出現在實訓過程中碰到難題，教師卻束手無策的情形。有時專職教師盡力解決了問題，其實和實際工作中的做法相去甚遠。而一線的兼職教師自身實踐經驗豐富，掌握著相關專業及領域較先進的技術與信息，其專業實踐能力十分突出，可以對高職院校專職教師進行相關專業的實踐培訓，提高高職教師隊伍專業實踐能力。但由于用人機制及經濟上等多方面的原因，企業的技術人員很難進入到高校任教，這直接導致了師資結構不合理，理論與實踐的融合成為空談。

二、VBSE師資培養途徑探析

1.加強多專業知識學習。VBSE實踐教學是多專業知識與技能的融合，因此教學團隊的老師要學習多門相關專業知識，主要包括：管理理論與現狀研究知識，具體包括：管理的環境、管理的過程、管理績效的評價、管理的方式等；生產與運作管理及案例研究，包括的內容主要有：生產運作戰略、生產與服務設施選址、生產與運作系統設置、項目管理、生產與運作的計劃管理、生產與運作系統的庫存控制、生產與運作系統的全面質量管理等。市場營銷知識，包括的主要內容有：市場營銷戰略與管理、市場分析與預測、市場營銷組合策略、特殊領域的市場營銷等。會計核算與財務管理基本知識，主要內容包括企業主要經濟業務的會計處理，財務管理在企業管理中的定位與組織，企業財務經營分析，企業資產的管理與估價等；人力資源管理與開發包括的主要內容有：人力資源管理方面的知識，包括人力資源計劃與員工招聘、挑選員工、有效的人力資源開發、培訓、職業發展、評估與增進績效、薪酬管理、激勵性報酬、員工福利、勞動關系等。還有辦公自動化軟件使用的相關知識與技能等。

2.提高實踐動手能力。VBSE是實訓課程，教師的實踐動手能力尤為重要，要鼓勵教師進企業鍛煉，增強實踐操作本領。只有到企業一線鍛煉，才能熟悉產品的工藝流程，掌握企業運營的真實狀態，也可學習到新技術和操作技能。到企業鍛煉將培養環境從傳統的教室、會場轉到企業現場，把傳統的學科專家講學變為和企業行家的工作交流，傳統的就書論事轉為真實訓練，把傳統的以教學大綱、專業教材培訓為主轉為以企業標準、技術標準、產品標準，同時使教師對企業運作模式、企業文化、企業經營理念有了較充分的認識，大大提高了實踐能力，也對專業的現狀和發展趨勢有了切實的了解。這樣才是真正的教學融合，老師在實踐環境中學到了真實的崗位技能，才能傳授給學生真正有用的實踐技能。從另一個方面來講，學校也要強化校內實訓中心建設，來進一步提升教師與學生的操作技能。要建成一批集多媒體設備、投影儀、成果展示臺、計算機和實踐操作臺相結合的一體化教室，配置并配置好相關軟件及必備的網絡環境。VBSE實訓課程就需配置好與VBSE虛擬商業社會環境配套的硬件及軟件。

3.吸收企業兼職教師。VBSE實踐教學對教師的要求頗高，在學校的專職教師由于時間上、體制上等多方面的原因，主要的工作時間還是在學校，因此兼職教師作為教師團隊的重要組成部分必不可少。在高職院校日常運行中，應開展定期或不定期的企業人員、 教師隊伍共同參與的教學及科研活動，吸收各種行業、相關研究機構及企業一線技術人才，讓這些技術人才參與到高職院校職業教育活動之中，共同組建專兼結合、結構合理的優秀教學團隊。學校在政策保障、機制保障、經濟保障等多方面要給予大力支持。一個VBSE出色的教學團隊應該是由一名職業名師帶領，3-5名有一定教學經驗的相關專業優秀青年骨干教師，熱愛教育事業、銳意進取、入職5年以下的新任教師2-4人及行業、企業技術人員1-2名組成。這樣構成的整個教學團隊才是結構科學合理的，既彌補了學校專職教師實踐能力欠缺的不足，也使實踐操作技能較強，但理論知識缺乏，相關教學經驗不足的企業專業技術人員在團隊中能發揮重要的作用。

整體來說，VBSE虛擬商業社會環境師資力量的培養就是要實現“雙師型”專業教學團隊建設與人才培養模式相結合，教師的專業理論水平提高與實踐技能提高相結合，校內培養與校外培養相結合。要讓專業教師到企業參加生產、指導學生頂崗實習、校企合作技術研發和技術推廣，使教師熟悉職業工作過程和程序，強化對專業教師的實踐技能訓練，以積累實際工作經歷，熟練掌握職業崗位技能。通過具體的專業教學實踐，培養教師基于工作過程的教學過程的設計能力、實施能力和課程開發能力。通過實施多渠道多形式的培養，促進專業教師提高實踐能力及實踐教學能力，達到提高教師隊伍整體素質的目的。[此文系湖南省教育科學“十二五”規劃課題《基于VBSE虛擬商業社會環境高職財經類專業實踐教學改革研究》（編號：XJK015BZY066）研究成果]

（作者單位：長沙商貿旅游職業技術學院）