《統計原理》課程建設的實踐與探索

王娟

【摘 要】《統計原理》課程是教育部審定的經管類專業八門核心課程之一，對幫助學生發現問題、掌握方法、學會思維、解決問題有著較強的教育意義。本文以學科設置為基礎，以經管類專業畢業生崗位變遷為導向，以《統計原理》課程為例，從教學目標、內容設置、教學方式、評價考核等方面探討了其課程建設的實踐與探索，以期培養經管類專業學生的統計思維，掌握研究社會經濟管理問題的數量分析方法和技術，提高學生分析、解決實際問題的能力。

【關鍵詞】統計原理 課程建設 專業培養目標 教學方式

課程教學目標

本課程是經管類專業的先導課程，課程的教學目標是使學生對統計這門學科有一個正確的認識，掌握數據處理與分析的基本知識和方法，能夠運用所學的理論知識完成數據的收集和整理，并能運用統計方法分析、研究有關經濟管理方面的問題，提高經濟管理水平。

課程教學內容

專業核心課程的設置，是決定經管類專業教學質量的重要環節，是任何高校教學工作的基礎性環節， 直接影響到高校培養的人才質量。統計原理是經管類專業的基礎課程和核心課程，高職院校經管類專業學生在進入高校的第一學年，就開始進行系統學習，教學內容分為理論課程和實訓課程兩部分。

1.理論課程內容

《統計原理》課程，按照統計工作崗位的知識和能力要求，內容包括統計調查、統計整理和統計分析三大模塊。全面介紹統計學的基本理論和基本研究方法，為經管類學生繼續學習各門專業課程打下了良好基礎。本課程共計 64 學時，重點是讓學生掌握基本理論，運用統計方法對經濟現象進行簡要分析，難點是理解和掌握各種統計分析方法。按照統計工作的程序，首先講第一模塊統計調查（4學時）。根據統計調查的基本要求，講解各種調查方法的特點，使學生能夠根據實際需要，設計完整的調查方案，統計調查是認識事物的起點，是決定整個統計工作質量的關鍵。其次講第二模塊統計整理（10學時）。統計整理是對調查階段所搜集到的資料進行科學分組和加工匯總，使之條理化、系統化。統計整理既是統計調查的繼續，又是統計分析的前提。主要講解統計數據的審核、如何進行統計分組、如何匯總統計數據及編制統計表和繪制統計圖，為統計分析作好準備。最后是第三模塊統計分析（50學時）。經過統計整理，得到了條理化的數據。接下來，該進行的工作是統計分析，統計分析的方法有綜合指標分析法、動態分析法、指數分析法、抽樣推斷法、相關分析與回歸分析法等。這是本課程的重點內容，通過各種分析方法，對社會經濟現象作出分析報告，為領導決策提供依據。

2.實訓課程內容

理論課程學習完成后，進行一次統計綜合實習。時間為一周。具體安排如下：

第一天，分組研究討論，設計研究方案，確定調查課題。第一步，確定項目教學小組。統計學任課教師組織授課班級的學生進行討論分組，要求每4-6人為一項目小組，再據民意選出組長。

第二步，以項目小組為單位，進行如下實訓訓練：（1）搜索社會熱點問題。在“百度”網站中，檢索關鍵詞，以搜索共同關注的社會熱點問題，或登錄國家或地方統計局網站搜索相關信息。例如若想了解大學生生活費收支狀況，就可以輸入網址名“http：//baidu.com”，登錄到“百度”網站，再在搜索欄內輸入“大學生生活費”關鍵詞，就可以搜索到一系列與大學生生活費相關社會經濟統計信息。（2）閱讀與社會熱點問題相關的社會經濟統計信息。搜索社會熱點問題后，查閱相關的社會經濟統計信息。（3）電子文件處理。各項目小組將搜索到的相關電子信息，以Word文檔形式另存，然后再對該電子文件進行必要文檔格式處理（全文正文宋體：總標題，字體黑體、字號四號；正文大標題：字體黑體、字號小四；全文段落行距：固定值17磅）。然后發送到老師指定的郵箱。

第二天，擬訂調查方案。確定調查課題。根據第一部分的項目實訓結果，組織討論，確定各項目小組項目課題。例如我院大學生消費情況調查。設計調查方案。各項目小組經過討論，研究確定項目課題的調查任務與目的、調查對象和調查單位、調查項目和調查表、調查工作的組織實施計劃等方面內容，組織編寫社會調查方案。設計調查問卷。針對社會調查方案，設計調查問卷。組織實施項目調查（條件允許下可以做這個步驟）。

第三天，全天調查。由于學生要參加社會實踐調查，所以要對其進行綜合素質培訓，內容包括：社交禮儀、營銷觀念、安全意識、職業素質等方面的培訓。通過培訓使學生明確這不僅代表其個人行為，更代表小組行為、乃至系、院部行為，所以本次實習訓練是一次有組織、有計劃、有步驟、有成果的社會實踐活動。

第四天，統計整理方法應用。用Excel進行統計分組，利用數據分析中的“直方圖”工具。此功能需要使用Excel2003擴展功能，需要安裝完全版的Excel2003，然后安裝數據分析。要安裝數據分析功能，步驟依次是“工具”→“加載宏”→“分析工具庫和分析工具庫-VBA函數”。操作完這3個步驟，再回去點擊工具就會有“數據分析”的菜單選項了。

其余幾天。進行統計分析并撰寫統計分析報告。例如用EXCEL計算平均數、相對數等。需在電子實訓室完成用EXCEL 統計分析實訓。學生按照上述所教方法，自行完成，完成后發到老師指定的郵箱。

課程教學方式

《統計原理》課程的自身特點如下：（1）概念多，比較抽象；（2）公式多，模型復雜；計算多，容易出錯；（3）有許多易混淆的概念。針對這些特點，具體教學方法是情境教學法、 案例分析法、 啟發式教學法、 比較分析法和角色扮演法的綜合，目的是培養學生對社會經濟現象的觀察能力、學習興趣、思維能力、分析能力、理解能力。

1.情境教學法

在教學中，可以將每個模塊的學習進行學習情境的設計。 在每種學習情境的學習過程中，通過 2-4 學時的學習，逐步認知1-4 個學習任務，完成相對應的教學內容。

2.案例教學法

列舉現實生活中一些案例，先現象、后理論，分析說明統計學的相關概念。例如講到統計指數這一章，引導學生分析經濟現象：感覺物價上漲了，到底漲沒漲？怎么算出來的？股票上漲還是下跌？怎么看？怎么算？這些都要用統計指數進行分析計算。

3.啟發式教學法

啟發式教學方法通過課堂講授，啟發學生討論，有效調動學生積極性，培養學生學習、 應用知識的能力，而不是把學生的頭腦當作裝載、 儲存知識的口袋。

4.比較分析法

課程教學中，介紹相應的結論，明確理論的運用界限。還要說明各種指標的優缺點，讓學生通過比較分析而理解掌握。例如講解算術平均數、中位數和眾數三種平均指標以后，如何區分算術平均數、眾數和中位數的特點及應用場合。可以把三者總結在一起進行比較如下：平均數是對數值型數據的計算，利用了全部數據信息，具有優良的數學性質，是實際中應用最廣泛的集中趨勢測度值。中位數是一組數據中間位置上的代表值，其特點是不受數據極端值的影響，主要適合于作為順序數據的集中趨勢測度值。眾數是一組數據分布的峰值，它也是一種位置代表值，不受極端值的影響，主要適合于作為分類數據的集中趨勢測度值。

5.角色扮演法

組織角色扮演，開展專題討論，讓學生敘述意見，教師再歸納總結。

課程考核評價

重新構建科學的考核評價體系，將學生的成績考核分為三部分：（1）平時作業，占總成績的10%。（2）每次任務完成情況占總成績的30%，主要考查學生運用統計知識的能力。此環節安排每單元課程結束時進行。這部分成績每次任務都以100滿分，其中包括重點知識內容的運用占80%，小組成員課堂討論熱烈、積極回答問題、積極參與操作占10%，小組成員分工操作合理，按時完成操作情況占10%。這部分成績的評分人包括三個部分，分別有“自我評價”×20%、“他人評價”×30%、“教師評價”×50%，最后得出該項任務的綜合得分。（3）期末考試占總成績的60%。這部分比重最大。

參考文獻：

[1]劉黎清：《大學課堂教學的美學思考》，《廣西大學學報（哲學社會科學版）》2009，S1。

[2]肖戰峰：《統計學基礎》，西南財經大學出版社，2011。

作者單位：陜西工業職業技術學院 陜西咸陽