讓中華符號彰顯“規范之美”
——訪著名語言學家李行健先生

文/本刊記者 李魯山 宋欣園 實習記者 梁希理

讓中華符號彰顯“規范之美”
——訪著名語言學家李行健先生

文/本刊記者 李魯山 宋欣園 實習記者 梁希理

盡管李行健先生從語文出版社社長兼總編輯等崗位上退下來已二十一年，但他每天仍堅持到辦公室工作。這間不到十八平方米的老房子里，年過八旬的他，每天的工作經常超過八個小時。在大多數人眼里，李先生溫和低調，平易近人，話語不多，然而面對記者的問題，李先生打破常規，帶著他特有的睿智風趣，從童年開始，回憶起屬于自己八十春秋的精彩故事。話語之間，李先生旁征博引，精妙入神，時而舉例說明，時而辯證分析，兩個小時的訪談令人輕松愉悅。

“助人為樂”使他牽手現代漢語研究

1953年9月，李行健先生以優異成績從四川老家考入北京大學中文系。在這之前，因李先生的父親離世較早，家境貧寒，1951年他初中畢業后，先就讀于西南工專機械制造專業。臨近畢業時，一次社會實踐活動，讓他真正接觸到現實中的工廠。在這里，善于觀察思考的他發現，基層存在比較多的矛盾和問題，只有新聞記者，可以隨時去采訪調查，并及時將問題反映給政府，他想，如果能成為這樣的人，自己對社會的貢獻得有多大啊。

從那之后，李行健迷上了新聞記者這個職業。1953年夏天，經過長期精心準備，李先生參加了全國高考，在填報志愿時，他果斷寫上向往已久的“北京大學”并被如愿錄取。來到北大，因當時政治環境等原因，中文系領導將李行健等一批年齡較小的同學分配到語文專業攻讀。雖沒能進入新聞專業讀書，但能在師資力量強大、學術氛圍濃厚的北大求學，李行健感到十分欣喜。

簡 介

李行健

李行健，男，1935年出生于四川遂寧，教育部語言文字應用研究所研究員，中國社會科學院研究生院教授，曾任語文出版社社長兼總編輯、國家語委委員，現任國家語委咨詢委員會委員、北京語言大學兼職教授、中國語文報刊協會會長、中國辭書學會顧問等職。作為中國現代漢語研究、辭書編纂大家，李行健先生在長達六十多年的職業生涯中，不忘初心，潛心學術，情系教育，著書立論，主編完成國家語委重點項目《現代漢語規范詞典》《現代漢語規范字典》及《中學生規范字典》《小學生規范字典》《現代漢語成語規范詞典》等多部語文工具書，被譽為“現代漢語言文字規范辭書之父”。

由于1952年全國高校院系調整，由北大、清華、燕京等著名高校中文系合并成新的北大中文系，匯聚了王力、游國恩、楊晦、魏建功、高名凱、周祖謨、吳組湘等一批著名教授，他們都是享譽海內外的中國語言文字、文學大家，可以說是巨星云集。

越是學術大家，做人處事越謙虛務實，在教學中，教授們認真負責，對學生諄諄教導，一切為學生們做人、求知著想。在這種文化背景下，李行健等一批優秀學生，把全部精力都投入到繁重的學習中，遇到什么不懂的問題，直接到教授辦公室或家中請教，而教授們不管多忙，都要停下手頭的事，第一時間回答學生的問題。

在未名湖畔讀書的五年，是李行健永生難忘的五年，在這里，他勤奮努力，取得了驕人的學業成績。五年間，他沒有離開過學校，連寒暑假都在校園里度過，把全部時間都投入到學習中，除了學科考試經常拿到滿分五分，大學最后一年，在高名凱、魏建功先生的輔導下，他在《中國語文》雜志發表了論文《漢字為什么沒有走上拼音道路》，并被當時的美國和蘇聯等國家出版了譯文，在國內外漢學界引起了很大反響。

“進入北大第三年，我們中文系六十名同學要分專業進行學習了。當時，系里安排四十人進入文學專業就讀，安排二十人進入語言專業就讀，本以為很正常的專業分配，遇到了一段小小的‘插曲’。”回憶起當年的事，李先生面露喜色。

當時，李行健開始被分配到很熱門的文學專業，但最要好的一位同學被分到了語言專業，因學語言相對枯燥，出成績難，很多人都不想學，這位同學感到精神壓力巨大，以至于連續三天不吃不喝。

關鍵時刻，李行健擔心同學的生命安全出問題，他找到中文系領導，主動要求與這位同學互換專業，自己愿意到語言專業去。看到有人主動把“好事兒”讓給別人，領導以為他是一時沖動，當時沒有答應，后來李行健多次要求，并寫下了書面申請，領導慎重研究后，才批準了他與同學互換專業。

時任北大中文系主任的是楊晦先生，楊先生極其愛學生，也積極倡導“語言和文學有機聯系”，他心胸開闊，富有科學人文探索精神。楊先生的許多觀點，一直深深影響著李行健的學術思想，比如，文學是語言的藝術，語言是文學永遠離不開的表現形式，語言和文學是中文的兩根支柱，學語言要重視文學課，學文學也要學習語言課，只有“廣博”的學術思維，才能培養出能力全面，視野宏闊的學生。

“在北大求學的五年，我不僅學到了有用的知識，也懂得了做人的道理，一次偶然的互換專業，讓我在青年時期就明白，哪里有需要，就到哪里去這個道理。在我的心中，北大有很好的學風，這是辦好教育的基石。北大倡導教育要與時俱進，要獨立思考，不迷信，也不盲從，這種教育思想已經深深融入我的血液中，這一生做人做事，我都遵循這樣的理念。”李行健回憶起往事，視線投向了窗外，他的目光深邃清長，臉上充滿了慈祥的微笑。

“良知責任”是他一生虔誠的信仰

1958年夏，李行健先生以優異成績從北京大學畢業，被分配到國內一所重點高校工作。當時，正是“反右運動”的高峰期，因李先生執意不與遠在四川被打成右派的女朋友分手，被當成了“有政治問題人物”，這所高校隨即退回了李先生的檔案。“我對我的女朋友、就是后來的愛人呂寶瓊是了解的，她只是對同學說了‘來看望李行健時，看到北大有學生貼大字報’這樣一句真話，就被打成了右派，平心而論，她有什么錯啊？！寶瓊有難了，我的良心不能丟，更不能落井下石！”李行健先生回憶起近六十年前的往事，感覺仍然很沉重。

后幾經輾轉，李行健被分配到中國科學院河北省分院語言文學研究所工作，過了沒多久，單位遷到天津市。學語言出身的他，在研究所很快迎來一個重要的工作機會，參加由呂叔湘、丁聲樹等語言文字大師發起的河北省方言調查活動，通過在當時河北省130多個縣的方言、詞匯、語音的全面調查，學到了在大學課堂上學不到的知識，深化了語言學的社會實踐，后來出版了《河北方言詞匯編》一書，成為我國研究北方方言的重要文獻。1962年，李先生調入天津師范大學，任《語言學概論》《現代漢語》等課程的教學工作，并擔任《天津師范大學學報》總編輯多年。

1983年底，李行健先生調入了語文出版社任副社長、副總編輯，協助呂叔湘先生工作。1987年，李先生提出組織全國力量編一部主要為語言文字規范化服務的現代漢語詞典，這對于全面提高規范現代漢語的教育、推廣和使用具有十分重要的意義。經過幾年的準備，1992年，國家語言文字工作委員會成立，這時，各種條件基本成熟，李先生在上級領導的支持下，帶領一批國內語言文字資深專家，開始了《現代漢語規范詞典》的編纂工作。

“什么是規范？規范就是標準。我們的語言作為交際工具，它本身要求就是要規范，不然，你說的話我不懂，我說的話你不明白，我們就失去了交際的可能性。語言自身具有的這種特性，要求它首先應該是規范的，大家共同遵守，才能正常交流。”面對記者關于“規范詞典”一詞的要義提問時，李行健先生做了詳盡的回答。

>> 慈祥可親的李行健

在《現代漢語規范詞典》的編纂之初，在呂叔湘、許嘉璐、曹先擢、柳斌等先生的指導下，李行健先生在主編中國現代漢語史上首部規范詞典時，立足“規范”之本意，以“發展的變化的”的眼光看待中國現代的語言文字，嚴格按照國家頒布的所有規范標準，來認真細致規范編寫每一個詞條。這部規范詞典有四大特點：一是收詞規范并能反映今天現代漢語詞匯的基本面貌；二是詞的義項按詞義發展的脈絡順序排列；三是給每條詞標注詞性；四是將語言使用中容易出現的錯誤問題，在詞典中用“提示”的方式予以標出。

2004年，近百名語言文字專家歷經十二個年頭的艱辛努力，《現代漢語規范詞典》作為國家語委“八五”規劃重點項目正式出版發行。這部規范詞典的問世，不僅有了國家層面規范使用現代漢語的工具書，也直接提升了中國漢語辭書出版的內在質量。這部新穎實用的詞典一經發行，第一個月在全國銷量就達十萬冊，很多讀者排著長隊前來購買。在北京西單新華書店一次簽名售書活動中，一個上午李行健就簽售了997本詞典。之后，在全國各地，在海外華人居住的地區，這本詞典的發行量一直保持很高的水平，在廣大讀者中產生了強烈反響。

回憶這部辭書的編纂過程，李行健先生說得最多的，是對整個編纂團隊的深切感恩，也道出了一代人的“職業良知”——當時的編纂組由一些離退休的老同志組成，在一沒編制二沒資金的情況下，老專家們思想高度統一，就是為社會早日提供一部現代漢語的規范詞典。為了這個目標，很多人當時的工作狀態，完全可以用“嘔心瀝血”來形容：為了一個詞條的注音、釋義、詞性等眾多元素規范無誤，老專家們多方查閱資料，每天反復論證；很多人白天工作忙不完，晚上將工作帶回家接著干，根本就顧不上休節假日；編纂組有一些老同志身體情況不好，有人不等看到詞典完成出版，就永遠離開了這個世界。

從《現代漢語規范詞典》開始，《現代漢語規范字典》及《中學生規范字典》《小學生規范字典》《現代漢語成語規范詞典》等多部語文工具書先后問世。“這個過程就像蜜蜂釀花蜜，又非每天重復勞動這樣簡單，在長達十多年的工作中，我們遇到了很多困難，特別是一本辭書處處用‘規范’標準要求，還要體現創新實用的成分。比如我們增加了一個‘小手圖標’，像‘川流不息’的‘川’字，專門標注出來：不要誤寫作‘穿’字，這樣一來，對于一些容易錯誤使用的漢字，我們明確給出了規范使用標準，大大方便了讀者。”李行健先生對記者說。

從幾十年主持編纂規范辭書的工作中，李行健先生深切感受到這是一件功在當代、利在千秋的好事，中華民族的基礎文化水平要提高，需要多方面的努力，如果廣大教育工作者都有“規范”意識，學生們都在“規范”的文化環境中學習成長，這樣的教育理念和教育成效都是先進的。

“自省之心”是他情系教育的根本

在天津師范大學，李行健先生做過二十多年教師工作，在長期的教學實踐中，他深受恩師魏建功先生的影響，堅持以科學的方法嚴謹治學，認真思考，在教學中有很多的獨特的心得。

他向記者講述了這樣一個故事。

當年在北大讀書時，有一次在讀《論語》時有一句話不甚理解，李先生就跑到教《古代漢語》的魏建功先生那里請教。魏先生當時沒有直接給出答案，而是認真詢問他查過《辭海》沒有，當得知李行健并沒有查閱《辭海》時，魏先生對他說：讀書要使用工具書，遇到問題要先查工具書，這樣才能培養起自學能力，養成良好的讀書習慣。

這件事，李行健在六十多年后，仍能清晰地記起。這些年，他不僅自己常年堅持讀書學習，還將自學、思考的習慣影響到自己帶的研究生和本科生；對待學生，他寬嚴有度，給予他們充分的空間；他鼓勵學生除了博覽群書，還要有多種興趣愛好，做到一專多能，全面發展。

1988年到1991年，李行健先生被國家派到日本國立一橋大學任教，國外新的教學理念和教學方法，讓一向注重學習新知識的李行健打開了眼界。隨著教學活動的深入，他開始反思教育應該注重什么，修訂什么，完善什么，教育應該培養怎樣的人，教育的社會功能有哪些創新。

回國之后，一次在北京召開青年教育問題座談會，主辦方邀請李行健先生參會。會上，許多專家針對當下一些青年人好高騖遠、浮躁、過分物質化、不愿意從事艱苦勞動等問題展開了批評，很快，整個會議的意見呈“一邊倒”之勢。這個時候，李先生開口講話了，他先從自己當年參加工作說起，他說那時單位上有一批老同志，也沒有人安排他們，老同志每天早早來到辦公室，自覺提水掃地，做工作前的準備。在老同志的示范帶動下，年輕人學會了老同志良好的工作、學習習慣，并將這些優良的東西傳承下來。

從自己親歷中，李行健先生接著動情地說，我們到底給青年人樹立了什么形象？在教育過程中，我們不能忘記反思。如果上上下下都放松了品德修養和大局意識，甚至是遇到利益去搶利益，遇到好處去搶好處，這讓青年人怎么看我們？不能光埋怨他們這不好那不好，大家想過沒有，造成這些孩子問題的根源，恰恰出在我們大人身上。

李行健先生對記者說：“教育是一個國家的基礎事業，教育不能出現紕漏和大問題，如果真有了問題，我們不能回避。好的教育，離不開好的教育家，好的教育家需要有強烈的自省之心。”

采訪后記

采訪李行健先生，給記者最深刻的印象，一個是他的情懷，一個是他的學識。

一間普通甚至有些雜亂的老式辦公室，到處堆滿了書籍和資料，走進這里，時間似乎“慢”了下來，人的心靈也隨之安靜，在這里，人更容易做到的，是獨對自己。

這樣的背景下，我們似乎都變身為先生的學生，當面聆聽先生解答關于文化、關于教育、關于人性的命題。

對于教育，李行健先生沒有講豪言壯語，他一向低調溫和，面對記者的種種問題，他更愿意通過親歷的往事來歸結教育要義，在時空轉換中，努力實現著教育家的夢想。

李先生辦公室的窗臺上，有一棵多年生的米蘭，夏季到來，它照例開花了，密密麻麻的米色花粒兒樸實無華。李先生很喜歡它，每天在植物的陪伴中工作思考，在夕陽的余暉里，光陰悠長，米蘭芬芳，生命在天地間精彩綻放。

好的教育家，永遠將人和人性放在心頭。