基于“互聯網+”的教學方式的變革

西安市教育科學研究所　　解慧明

基于“互聯網+”的教學方式的變革

西安市教育科學研究所解慧明

2015年全國“兩會”期間，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯網+”概念后，一時間它就成為整個社會的聚焦點。“互聯網+”時代的到來改變了學生的學習方式，改變我們對學習的認知和理解，迫使我們重新去審視教學的方向與定位。“互聯網+教育”作為“互聯網+”涉足教育領域內的有益嘗試，是教學方式的一大變革。

一、擁抱“互聯網+”時代，創建智能高效課堂教學

傳統的課堂教學理念是教師為主、學生為輔，所以傳統的課堂教學方式下教師是傳授知識的，而學生是接受知識的。這種教學理念與教學方式極大地束縛和影響了學生創新能力以及對新知識的探究熱情和探究能力。新課程實施以來，教育工作者們已經深刻地認識到了這個問題。新課標的主要目標是培養學生的創新精神和實踐能力，注重培養學生的探究能力,突出以學生為本的理念。這就需要教師把學生當作教學主體，發揮學生的自主學習與自主探究能力，調動學生的學習積極性和學習熱情去學習，把課堂交還給學生，創建智能高效課堂教學。

在網絡資源日益豐富的時代，在“互聯網+教育”浪潮的影響下，創新的教學方式應運而生：將豐富的網絡和多媒體資源利用起來。當前，網絡資源信息量很大，交互性也很強，這就使得課堂教學更加復雜化，更加靈活化。雖然教育工作者已經嘗試把網絡和教學聯系起來，但還是缺乏一個系統的理論指導。科學地研究網絡資源下的教學方式是時代發展的要求，所以探索基于“互聯網+”網絡教學方式十分必要。

二、基于互聯網資源的教學方式探究

結合學科教學自身的特點，以及互聯網技術的發展現狀，本文提出了一種基于互聯網資源的網絡的基本教學方式，在整個教學過程中，始終以學生為本。教師負責引導學生根據自己的認知水平，興趣愛好，利用網絡資源進行學習和探索,擔當組織者和指導者的角色，密切關注學生學習的進程，并在學生學習過程中及時給予指導和幫助。

基于互聯網的教學方式不同于傳統的教學方法，除了教學理論、教學目標、技術環境、操作程序等因素外，它的特色在于增加了技術環境和人-機關系等要素。這個特色要素并非是簡單孤立的，而是與傳統要素彼此相互聯系、相互作用和影響的，任何一種因素的變化，必然影響到其他要素的變化，這要求我們應該遵循教學的基本規律，能從學科自身的特點出發，發揮網絡資源的優越性。正是由于網絡教學方式中特有的人-機關系要素，使得在這種教學方式下，學生、教師、計算機在教學中的角色發生一定轉變。

首先是教師實施教學前的準備環節。基于以學生為本的教學理念，以學生為本設計教學，教師要提供給學生大量的學習資源，以滿足學生學習的需求。學生通過學習資源自主學習與探索。

在生生互動、師生互動的探究討論過程中，教師發揮的是啟發、指導和引導的作用。對于計算機，即多媒體計算機、網絡教室、校園網和因特網為核心的信息技術所構成的網絡資源教學系統，既是輔助教師教的工具和手段，也是促進學生自主學習探索的認知工具、情感激勵工具，扮演著學習者與外界溝通的通信工具的角色。

下圖是基于互聯網的教學方式的通常用的基本結構圖：

創設情境：作為一堂課教學的開端，情境創設是課堂的重要環節。不講技巧地直入主題，會讓學生感覺抽象難以接受。教師為了在一節課教學的開始就吸引學生的注意力，讓學生對所學知識產生濃厚的興趣，從而自如地進入自主學習與探究狀態，教師應該非常巧妙地創設與當堂課要學習知識有關的學習情境。教師可以利用多媒體資源的特點，通過多媒體課件，生動地展示與本節課要學習知識相關的情境，創設一堂課教學的開端學習情境，從而把學生引入到所學的知識上來，讓學生對將要學習的知識產生進一步學習探索的強烈愿望。

提出問題：通過剛開始創設的學習情境，使學生對將要學習的知識有一個初步認識，產生興趣，激發進一步學習探索的強烈愿望，進一步能夠產生疑問，提出問題。教師根據學生的疑問與問題進行啟發、引導，使學生明白學習目標和要掌握的知識。并將這些疑問與問題進行總結歸納，最終提出本節課要學習探究的問題。

探究式學習：教師提出問題后，學生可以通過教師提供的互聯網資源庫進行自主式學習探究。利用互聯網資源進行自主探究，學生和教師都可以通過在線討論平臺來進行交流，從而跨越了時間地點的限制，使學生的問題在第一時間得到解決，使交流探討更為高效。

仿真實驗室：物理、化學、生物等自然科學學科是以實驗為基礎的學科，借助網絡技術，利用多媒體軟件教學，讓學生在網絡環境下進行虛擬實驗室操作會更有效地提高教學效率。

課后習題庫：在課后習題庫中，教師可以設置不同層次的習題供學生練習。在習題解答中，對有的習題應該給予思路提示或完整解答。教師可以根據自己的教學經驗，為學生提供不同層次、不同梯度的測試題，學生通過完成這些習題來了解自己掌握本節課知識的程度。同樣教師也可以通過學生在習題庫中提交的試題解決方法來了解學生的學習狀況。學生可以在線提交作業，教師也可以對學生的作業作出及時評價。

相關主題學習網站：除了提供課堂上所用的教學課件以及其他的一些教學資源外，教師還可以給學生推薦一些相關的學習網站或者網絡學習課堂。學生通過訪問這些網站對知識進行更加全面深刻地學習，并且實現與名師對話，這樣會極大地拓寬學生的知識面，豐富他們的視野。

三、挖掘互聯網技術優勢，傳統與創新相結合

在“互聯網+”時代的大背景下，結合新課標的教學要求，基于互聯網資源的教學方式，實現了傳統教育資源與網絡教育資源的優勢互補。這種方式較好地解決了傳統教學方式與網絡教學方式之間的轉換與對接問題，繼承并吸收了傳統教學方式優勢，使教師轉變傳統的教學觀念，更好地去開展教學。同時，這種教學方式極大地培養了學生的創新精神和自主探究能力，在豐富現代課堂教學資源的同時，真正實現了“以生為本”的教學。不僅如此，這種方式能夠更好地培養學生感知、探索、交互、歸納知識、原理和規律的能力，也有助于培養出教學觀念先進的師資隊伍。毋庸置疑，網絡的交互性優化了學生與教師之間的交流討論，培養了學生合作學習的能力，在一定程度上實現了學生的學習和教師的教學方式的變革。