《中學(xué)“好人教育”的理論與實踐建構(gòu)》成果報告

西安惠安中學(xué)　　每世英

《中學(xué)“好人教育”的理論與實踐建構(gòu)》成果報告

西安惠安中學(xué)每世英

黨的十八大報告中指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。立德樹人指明了基礎(chǔ)教育的方向就是“樹人”，要以“立德為先”，通過正面的教育來引導(dǎo)人、改造人。

習(xí)總書記曾指出：“世界上最難的事情就是怎樣做人，怎樣做一個好人。要做一個好人就要有品德有知識有責(zé)任，要堅持品德為先。”中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要階段，是學(xué)生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，然而，由于多種原因的制約，中學(xué)教育中依然潛存著過度追求升學(xué)率而忽視育人的傾向。如何從中學(xué)教育的實際和特點出發(fā)，圍繞怎樣教育培養(yǎng)學(xué)生成為好人這一核心，創(chuàng)新探索培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務(wù)的新模式、新機制、新路途，我們提出了“好人教育”這一既體現(xiàn)社會主義核心價值觀導(dǎo)向，又使立德樹人任務(wù)具體細化的教育主張和思想。歷經(jīng)3年多時間的探索研究，建構(gòu)了中學(xué)“好人教育”的理論及實踐操作體系，為破解中學(xué)德育難題困境探索了一條新路，取得了顯著成效。

一、“好人教育”理論體系的建構(gòu)

作為一種新的教育主張，就必須以科學(xué)教育理論為依據(jù)，并建構(gòu)形成一個較為完整的思想理論體系，以此來引領(lǐng)指導(dǎo)其實踐操作。為此，我們以黨和國家的教育方針政策、中外科學(xué)的教育理論為理論依據(jù)，以中學(xué)教育的性屬、現(xiàn)狀為實踐依據(jù)，吸納了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，經(jīng)過反復(fù)的思辨研究，建構(gòu)了中學(xué)“好人教育”的思想理論體系。

1.“好人教育”的界定。

（1）“好人”的概念。所謂“好人”是對人的一種價值判斷的表述。“好人”的內(nèi)涵應(yīng)是遵守規(guī)則，“有責(zé)任，樂為他”的人。“好人”的外延，包括古之君子，善人；現(xiàn)代社會符合“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”道德準則的好公民；學(xué)校評選的“三好”“五好”學(xué)生，各類星級、特長生；當代各行業(yè)涌現(xiàn)出來的標兵、最美人物、道德模范、各級上榜好人等。

（2）“好人教育”的概念。所謂“好人教育”是指以“愛國、勤奮、誠信、友善、責(zé)任”為道德標準，通過科學(xué)有效的方法形式，把學(xué)生培養(yǎng)好，教育好，讓他們成為好人的教育實踐活動。

2.“好人教育”理念的提出。

（1）“成己為人”。《中庸》：“誠者非自成己而已也，所以成物也。成己，仁也；成物，知也。性之德也，合內(nèi)外之道也。”《大學(xué)》云：“身修而后齊家，家齊而后治國，國治而后天下平。”把“成己為人”作為“好人教育”的理念，既有對傳統(tǒng)文化的繼承、弘揚，又體現(xiàn)新時代學(xué)生成長發(fā)展、成功、成才的科學(xué)蘊意。

（2）“臻于至善”。“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”臻，達到；至善，善的極致。其意是成年人為學(xué)的根本在于廣大人本身的美好德行，在于使人棄舊圖新，棄惡揚善，最終達到至美的完美境界。這是學(xué)校的文化與思想的回歸，是一種哲學(xué)的內(nèi)省。

校長每世英對幫扶戶進行慰問走訪

3.“好人教育”目標的確定。

“好人教育”的最終目標是讓學(xué)生成為社會國家的有用之才。“好人教育”的具體目標包括以下幾個方面：

（1）育德。“德為立身之本”。德育為先，立德樹人是國家對學(xué)校教育提出的根本任務(wù)，也是教育培養(yǎng)學(xué)生的第一要務(wù)，更是學(xué)生綜合素質(zhì)中最重要的元素。

（2）育心。這里的“心”是指人的心理素質(zhì)、心理潛能、心理品質(zhì)、心理行為等。培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是時代對人才成長的重要要求。

（3）育美。這里的“美”主要指美育。美育是“五育”的重要組成部分，并通過審美教育培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。

（4）育魂。這里的“魂”是指人們的靈魂，人的精神和民族之魂。學(xué)校要通過教育，使學(xué)生弘揚以愛國主義為核心的民族精神，民族之魂，實現(xiàn)中國夢。

（5）育能。這里的“能”是指智能、智力。培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的智能始終是教育、教學(xué)的重要任務(wù)，也是教師的責(zé)任。

4.明確了“好人教育”的任務(wù)。

依據(jù)“好人”的道德標準及人在社會生活時空維度所扮演的角色，確定了“好人教育”的基本任務(wù)。

（1）在家里，做一名好兒女。要求做到有孝心、懂感恩、能自立、會生活。

（2）在學(xué)校，做一名好學(xué)生。要求做到有品德、愛學(xué)習(xí)、個性明、善合作。

（3）在社會，做一名好公民。要求做到愛祖國、樂敬業(yè)、講誠信、重友善。

5.詮釋了“好人教育”的價值追求。

“好人教育”是學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育的基石，是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的創(chuàng)新實踐。“好人教育”的價值追求主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）“好人教育”倡導(dǎo)的價值觀。即“不同的學(xué)生就是不同的音符，不同的音符才能奏出優(yōu)美的樂章”。這一價值觀是對教育特質(zhì)的新詮釋、新認識。每個學(xué)生都是人才，每個人的智能都是多元的，要因材施教，促進人實現(xiàn)發(fā)展。我們要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，使不同的音符組合在一起，譜寫出一篇篇壯麗華美的樂章。

（2）“好人教育”突出誠信這一核心。“誠”是做人的核心，“信”是做人的根本。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。篤信、誠信是人性光輝的體現(xiàn)，誠信是陽光，是雨露。把誠信作為“好人教育”的核心，是時代的期望，是學(xué)校教育的任務(wù)，更是“好人”重要品質(zhì)的體現(xiàn)。

（3）“好人教育”的根本是育人。學(xué)校教育的根本在于培養(yǎng)人、教育人；教師的天職在于教書育人，通過傳道授業(yè)解惑引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會做人，促進學(xué)生健康成長。

6.研制了“好人教育”的評價標準。

根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及《中學(xué)生綜合素質(zhì)評價標準》，依據(jù)“好人教育”的目標任務(wù)及學(xué)校的實際，從道德品質(zhì)、身心健康、學(xué)習(xí)能力、特長發(fā)展等方面研制了“好人”的評價標準（簡稱“3有3會”），即：有堅定的個人信仰，有高尚的道德品質(zhì)，有良好的個人素養(yǎng)，會學(xué)習(xí)、會交流、會生活。

二、中學(xué)“好人教育”的實施及評價體系的構(gòu)建

中學(xué)“好人教育”是新時期中學(xué)教育改革的新命題、新主張，更是中學(xué)教育階段學(xué)校培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務(wù)的實踐探索。構(gòu)建中學(xué)“好人教育”的實施路徑、策略及評價體系，使之形成一個可操作、有效用的實踐體系，就顯得尤為重要。為此，我們以中學(xué)“好人教育”形成的理論體系為導(dǎo)引，遵循中學(xué)教育和學(xué)生成長發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，堅持整體設(shè)計、重點突破、傳承創(chuàng)新、注重實踐的原則，構(gòu)建了中學(xué)“好人教育”的實施操作及評價體系。

1.中學(xué)“好人教育”實施路徑及策略體系。

路徑之一，文化引領(lǐng)，營造“好人教育”的良好氛圍。主要策略是：（1）構(gòu)建辦學(xué)理念體系。含括“成己為人”的辦學(xué)理念，“臻于至善”的校訓(xùn)。“課堂即社會，年級即社區(qū)，學(xué)校即國家”的教育觀，“不同的學(xué)生就是不同的音符，不同的音符才能奏出優(yōu)美的樂章”的學(xué)生觀。（2）建設(shè)以人為本的制度文化。（3）建設(shè)課程文化。（4）建設(shè)彰顯價值導(dǎo)向的環(huán)境文化。

路徑之二，人本管理，構(gòu)建“好人教育”的保障機制。主要策略：（1）構(gòu)建“1234”科學(xué)管理系統(tǒng)。（2）建設(shè)科學(xué)民主激勵的制度體系。（3）創(chuàng)建教師發(fā)展共同體。（4）開辦名師展示大舞臺及講壇。（5）開展評優(yōu)樹模活動。

黃涌書記對幫扶戶進行慰問

路徑之三，課程建設(shè)，形成“好人教育”的核心載體。主要策略：（1）規(guī)范國家課程開設(shè)。（2）整合課程資源，構(gòu)建課程體系。（3）創(chuàng)新開發(fā)特色鮮明的校本課程。（4）實現(xiàn)教育活動課程化。

路徑之四，思維課堂，緊抓“好人教育”主陣地。主要策略：（1）課題帶動強化課堂研究。（2）構(gòu)建“TPR”創(chuàng)新思維課堂教學(xué)模式。（3）改革教學(xué)方法，凸顯價值教育內(nèi)容。（4）推廣展示教研成果。

路徑之五，實踐體驗，增強“好人教育”的實效性。主要策略：（1）精心確定實踐活動的教育主題。（2）以生為本組織好活動方案設(shè)計。（3）學(xué)校搭臺，學(xué)生參與，發(fā)揮實踐育人功能。（4）形成激勵評價。

路徑之六，情境教育，創(chuàng)新“好人教育”的新形式。主要策略：（1）教學(xué)融入，設(shè)計主題鮮明的教學(xué)情境。（2）創(chuàng)新形式，開展“誠信售水借書”，“校園招投標”，關(guān)注環(huán)保等情境教學(xué)活動；（3）總結(jié)反思，形成教學(xué)機制。

路徑之七，家校聯(lián)手，拓展“好人教育”新領(lǐng)域，主要策略：（1）適應(yīng)形勢，創(chuàng)新家校合作新機制。（2）實行家庭道德作業(yè)。（3）圍繞重點，開展培訓(xùn)家長參與評價等活動，開辦家長講壇。

路徑之八，多元評價，彰顯“好人教育”新導(dǎo)向。主要策略：（1）細化落實中學(xué)生綜合素質(zhì)綠色評價指標體系。（2）實行中學(xué)生素質(zhì)綜合測試。（3）構(gòu)建彰顯學(xué)生個性特長的“321”師生激勵評價體系。（4）創(chuàng)新評價獎勵的形式與方法。

2.中學(xué)“好人教育”的評價體系及機制。

中學(xué)“好人教育”評價體系主要由《惠安中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價標準》《惠安中學(xué)“321”評價體系》及《惠安中學(xué)“好人教育”學(xué)生評價實施辦法》三個主要部分構(gòu)成。

（1）《惠安中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價標準》。這個《標準》及細則主要依據(jù)教育部、省教育廳制定下發(fā)的《中學(xué)生綜合素質(zhì)評價標準》，吸納了有關(guān)中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究成果，結(jié)合學(xué)校實際，以體現(xiàn)素質(zhì)教育全面性、科學(xué)性、導(dǎo)向性、操作性為目標，研究制定了評價標準的實施細則，主要包括：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、實踐創(chuàng)新、運動健康、審美表現(xiàn)、個性發(fā)展等8個維度，又含括二級、三級指標92項，配套制定了具體的實施細則。

（2）惠安中學(xué)“321”師生激勵評價體系。這一評價體系主要是為激勵彰顯學(xué)生個性化、特色的發(fā)展。運用賞識的眼光，發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生的優(yōu)點，挖掘?qū)W生的“閃光點”，使90%的學(xué)生得到表彰。其中，“3”代表“班級30最”，“2”代表“年級20優(yōu)”，“1”代表“校園10佳”。三者的比例是3∶2∶1，故稱：321評價體系。它的實施機制方法主要包括：學(xué)生自薦、家長推薦、學(xué)校評審、命名表彰。

（3）《惠安中學(xué)“好人教育”學(xué)生評價實施辦法》。本辦法主要針對《惠安中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價標準》《惠安中學(xué)“321”師生激勵評價體系》《惠安中學(xué)“好人”評價標準》三個評價方案標準，規(guī)定了具體的實施表彰辦法。主要包括：評價的原則，評價的工具，評價的形式，表彰獎勵的稱號。

3.形成了“好人教育”的成功實踐案例。

“好人教育”的成功案例也是“好人教育”研究取得的實證性、教育性、實效性的重要成果。

案例之一，陜西省道德模范夏雨含。

【案例描述】

2015年4月5日下午4點左右，教場新村村民石寶林的3個女兒帶著不足3歲的小外甥，從村口的一座小橋繞過因連續(xù)降雨而水位暴漲的栗峪河，4人沿著河?xùn)|岸邊走邊玩。正當4個孩子從滾水壩經(jīng)過時，一個女孩手拿的東西掉到了河里，當她試圖去撿時不慎掉進水中，另一個雙胞胎的女孩趕緊去拉她，沒想到也掉了進去。12歲的姐姐看到兩個妹妹落水，急忙中也跳了下去。剩下3歲的小男孩，嚇得直哭。當時，同村年近八旬的齊大爺看到孩子落水趕緊也跳下去救人，由于老人年事已高，只能勉強抓住離岸較近的兩個孩子，看著另一個孩子在水里掙扎，老人眼睜睜地卻又無能為力。

就在這萬分危急關(guān)頭，夏雨含同學(xué)和姐姐騎著電動車正好經(jīng)過這里，聽到呼救聲，夏雨含讓姐姐趕緊打電話叫人，自己二話不說，縱身就跳了下去。在渾濁的冰水中，他奮不顧身直撲最深處，一把抓住已經(jīng)昏迷的孩子，將她的頭用力提上了水面。然后，又游到老人身邊，在岸邊的石縫中，找到一個落腳點，用力將孩子往河岸上推。這時，鄰村放羊的50多歲的大媽也跑了過來，3個孩子和老人終于被拽上岸。上岸后，夏雨含顧不上緩口氣，又對幾個落水兒童和老人的身體進行檢查，其中兩個孩子因嗆水瑟瑟發(fā)抖，老人在冰水中由于站立時間過長行動不便，最后救出的小女孩一直處于半昏迷狀態(tài)。夏雨含用學(xué)校應(yīng)急演練中學(xué)過的急救常識，不停地拍擊女孩的背部，直到其吐出了污水才松了口氣。一名惠安中學(xué)的學(xué)生奮不顧身挽救了4個人的生命。一時間，夏雨含的事跡在社會上廣為傳頌。

【案例反思】

（1）“好人教育”應(yīng)是學(xué)校教育的使命。雨含先進事跡表明，惠安中學(xué)倡導(dǎo)“好人教育”以來，全體師生付出的努力與勞動結(jié)出了碩果。“成己達人”的辦學(xué)理念在一個個學(xué)子的精彩表現(xiàn)中得到了驗證，夏雨含就是極為突出的典范代表。“好人教育”，就是我們按照好人的標準實施開展的一系列教育教學(xué)活動，努力把學(xué)校辦成一所人民滿意的好學(xué)校。通過“好人教育”讓教師成為一個學(xué)生信賴、學(xué)校滿意、社會認可的好教師；讓廣大的學(xué)生成為具有社會主義核心價值觀全面內(nèi)涵的德智體美全面發(fā)展的新一代接班人。

（2）學(xué)生良好品質(zhì)貴在平時的養(yǎng)成。好人教育就是把一個個自然人培育成擁有現(xiàn)代人格的好人；把學(xué)生良好價值觀的養(yǎng)成放在重要位置，突出德才兼?zhèn)涞膫€人好品質(zhì)。這些在惠中的學(xué)子和夏雨含的身上得到了詮釋。在學(xué)校開展的“好人教育”活動中，夏雨含表現(xiàn)得更加突出。平凡小事，讓這個默默無聞的孩子身上的美德得以彰顯，但也更加堅定了他默默做事、善為他人著想的價值觀。學(xué)校開展“321”激勵評價，夏雨含多次被學(xué)校老師授予：球技最高超、公益最踴躍、助人最熱心等好學(xué)生稱號，這些既是對他的肯定，也更激發(fā)了他的信心和勇氣。

（3）這就是夏雨含，一個樸實的農(nóng)家少年，一個同學(xué)眼中的好伙伴，一個老師眼中的好學(xué)生，正是他，在用自己的行動踐行著一個好學(xué)生，一個好人應(yīng)該有的品質(zhì)。由此我們在想：什么是“好人教育”？“好人教育”教育什么？惠安中學(xué)學(xué)生不顧個人生命安危，奮不顧身救助多人生命的事跡，就是對“好人教育”的最好詮釋，就是對社會主義核心價值觀的踐行，就是對中華民族美德和當代青年精神風(fēng)貌的最好呈現(xiàn)。

案例之二，“七彩之班”愛心團隊幫扶孤寡老人。（案例略）

三、中學(xué)“好人教育”研究與實踐取得顯著成效

中學(xué)“好人教育”的理論與實踐探索歷時3年取得了顯著成效：

1.建構(gòu)的辦學(xué)思想體系，引領(lǐng)和促進了學(xué)校品位的提升。

我們研究建構(gòu)了以“好人教育”為主旨的惠安中學(xué)辦學(xué)思想體系，主要包括“成己為人”的辦學(xué)理念，“臻于至善”的校訓(xùn)，“課堂即社會，年級即社區(qū)，學(xué)校即國家”的教育觀，“不同的學(xué)生就是不同的音符，不同的音符才能奏出優(yōu)美的樂章”的學(xué)生觀，“育德、育人、育美、育魂、育能”五育目標及“根本在育人，核心在誠信”的辦學(xué)價值追求，以此引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)校的改革與發(fā)展，扭轉(zhuǎn)了中學(xué)教育教學(xué)片面追求升學(xué)率而忽視育人的局面，使中學(xué)教育真正有效地貫徹落實黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，使學(xué)校真正成為培育和踐行社會主義核心價值觀的基石和重要陣地，使立德樹人的根本任務(wù)實現(xiàn)落地、落實、落細。在科學(xué)的辦學(xué)思想體系統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校形成了以“誠信”為標識的特色，以“誠信售水”“誠信借書”“誠信大使驛站”“誠信文化墻”等為載體的學(xué)校文化，發(fā)揮了以文化人，以境育人，浸潤感染的作用，不僅營造了學(xué)生成長發(fā)展的良好氛圍，也大大提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。

2.積極的實踐探索，實現(xiàn)了學(xué)校核心價值觀教育的突破。

“好人教育”以培育和踐行核心價值觀對公民及個人的“八字”價值準則為導(dǎo)向、為標準，并以此為切入點，探索形成了體現(xiàn)“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”價值要求的“八條路徑”，提出了行動戰(zhàn)略，通過文化引導(dǎo)、人本治理、構(gòu)建課程課堂、創(chuàng)新模式、實踐活動、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、家校攜手、多元評價等八大載體、途徑，使愛國、敬業(yè)、誠信、友善價值準則落地生根，開花結(jié)果，使立德樹人的根本任務(wù)在中學(xué)教育階段探尋出新的實施操作范式，促進了中學(xué)教育實現(xiàn)從傳統(tǒng)、低效、落后向科學(xué)、實效、創(chuàng)新的轉(zhuǎn)型，使中學(xué)教育回歸本真，準確定位，實現(xiàn)了科學(xué)的以德為先、育人為本、多樣發(fā)展的教學(xué)目標，為眾多中學(xué)推動和踐行社會主義核心價值觀提供了可以借鑒學(xué)習(xí)的樣本。

3.創(chuàng)建新型課程課堂，強化了教學(xué)育人的功能。

學(xué)校構(gòu)建了以實現(xiàn)國家課程規(guī)范化、校本課程特色化、活動課程多樣化、實踐課程主題化為目標的課程體系，先后開發(fā)了《可愛的戶縣》《是與非》《刨根問底》《百年文學(xué)夢》《合作學(xué)習(xí)》等16個校本課程，文學(xué)社、書畫社、藝術(shù)欣賞、未來科學(xué)家等社團課程，走出校園、走進企業(yè)、走進農(nóng)村、走進軍營系列實踐課程，不僅豐富了課程體系，而且全科全面地把社會主義核心價值觀教育、“好人教育”的任務(wù)內(nèi)容融入其中，發(fā)揮了課程育人的功能。與此同時，我們研制了“TPR”創(chuàng)新思維課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使惠中課堂轉(zhuǎn)型為一種既不降低傳統(tǒng)課堂上對知識的掌握，又能讓學(xué)生取得更多能力培養(yǎng)的課堂，一種師生不再苦澀和煎熬，而是充滿生活化、情境化、實踐化的課堂。這樣使課堂在培育和踐行社會主義核心價值觀和實施“好人教育”中的能量、功能得到最大化，最優(yōu)化的釋放發(fā)揮。

4.注重關(guān)懷激勵助推，形成了教師專業(yè)發(fā)展的新引擎。

結(jié)合“好人教育”的研究實踐，學(xué)校傳承創(chuàng)新建構(gòu)了體現(xiàn)“以人為本”民主治理的“1234”的科學(xué)管理系統(tǒng)，制定了《惠安中學(xué)創(chuàng)“全省一流、全國有名”十項措施》《領(lǐng)導(dǎo)干部十個必問必訪》等制度，把教師的生活困難、個人合理夙愿當作大事予以重視落實，通過建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)，能力提升機制，促進教師實現(xiàn)專業(yè)成長。舉辦名師大舞臺、大講壇、開展“十佳”教師評選，創(chuàng)建教師發(fā)展共同體，培養(yǎng)成就了一批中青年優(yōu)秀骨干教師。學(xué)校涌現(xiàn)出了以尤正祥為代表的省市級骨干教師，教學(xué)能手群體。在戶縣第二屆教學(xué)名師評選中，惠中有15名教師光榮入選，成為縣內(nèi)入選教師最多的學(xué)校。在西北課改大賽中，我校獲一、二等獎人數(shù)名列全縣各校前列，教師中承擔(dān)的國家省、市、縣級科研課題，發(fā)表的教育教學(xué)論文、出版的專著，參與縣、市級教學(xué)評優(yōu)，縣級教學(xué)質(zhì)量獎獲獎的數(shù)量連續(xù)三年名列全縣各校前列。

5.實施多元激勵評價，使學(xué)生走向更大的成功。

在“好人教育”的研究與實踐過程中，學(xué)校針對國家省級教育主管部門制定的《中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標》，結(jié)合學(xué)校實際進行了細化和創(chuàng)造性的落實，采取學(xué)生綜合素質(zhì)紙質(zhì)測試等形式使學(xué)生的綜合素質(zhì)評價不再虛空化。同時，學(xué)校結(jié)合課題研究，出臺了“惠中好人”評價標準和辦法，及時對校園涌現(xiàn)的“惠中好人”進行表彰獎勵。特別是學(xué)校研究構(gòu)建了“321”師生激勵評價體系及機制，使學(xué)校各班級每學(xué)期有60%的學(xué)生獲得不同的獎勵，獲得成功，體驗喜悅。每學(xué)年使獲得不同獎勵學(xué)生達到100%，完全改變了傳統(tǒng)的以分數(shù)論英雄的現(xiàn)象，使學(xué)校的評價真正實現(xiàn)了綠色化、特色化、科學(xué)化。這一經(jīng)驗受到了西安市教育局的肯定并在全市推廣。“321”師生激勵評價成果在縣內(nèi)外30所中小學(xué)推廣應(yīng)用均取得顯著成效，實施多元激勵評價，校園內(nèi)涌現(xiàn)出了享譽三秦的優(yōu)秀學(xué)生夏雨含和愛心團隊。夏雨含同學(xué)見義勇為的事跡經(jīng)媒體報道后傳遍三秦大地，他先后被省文明委、市委宣傳部等授予“陜西好人”“陜西道德模范”“最美西安少年”省市級“三好學(xué)生”等稱號。學(xué)校“七彩之班”組成愛心團隊，堅持數(shù)年照顧扶助孤寡盲人，他們的事跡在市縣都引起強烈的反響，受到市縣有關(guān)部門的肯定和表揚。

參加第六屆青年領(lǐng)袖峰會的惠中學(xué)生

6.“好人教育”的研究與實踐，提升了教育質(zhì)量，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。

連續(xù)三年來，學(xué)校的中考、高考成績穩(wěn)居所在地區(qū)前茅，并多次獲縣級“教學(xué)質(zhì)量一等獎”“教學(xué)質(zhì)量綜合獎”等榮譽。學(xué)校先后榮獲“西安市課改先進單位”“西安市藝術(shù)教育示范校”等各種榮譽稱號。先后被授予“陜西省中小學(xué)德育工作先進集體”“陜西省中小學(xué)教育科研基地”“陜西省基礎(chǔ)教學(xué)教育提升工程實驗學(xué)校”、教育部中國教師發(fā)展基金會校本研修建設(shè)項目“全國實驗學(xué)校”稱號。學(xué)校教師近三年來獲縣級以上各種獎勵120余項（次），發(fā)表研究論文168篇，參編主編教育教學(xué)專著等30多部（本），完成縣、市、省級教育科研課題66項。179名學(xué)生先后在縣級以上各類競賽中獲獎。

“好人教育”的成果及成功經(jīng)驗在社會上產(chǎn)生了廣泛的影響，受到多方的關(guān)注和肯定。陜西省教育廳《陜教通報》〔2015〕第10期專此向全省推廣惠安中學(xué)的典型經(jīng)驗，全省德育工作交流會上，惠安中學(xué)校長每世英進行了經(jīng)驗介紹。北京師范大學(xué)教授張新平、華東師大教授博導(dǎo)戚業(yè)國、南京師大教授張?zhí)鞓贰㈥兾魇〗炭扑彼L秦德增等國內(nèi)著名專家學(xué)者均對“好人教育”的成果和經(jīng)驗給予了較高評價。《人民日報》《新華每日電訊》《中國青年報》《中國教育報》《人民教育》《陜西日報》《陜西教育》《教師報》，中央人民廣播電臺、中國教育電視臺、陜西電視臺等國內(nèi)媒體均對“好人教育”的成果和做法進行了廣泛深入的報道，在國內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的社會影響，受到好評。

總之，中學(xué)“好人教育”的研究與實踐僅僅是我們在新時期培育踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新中學(xué)德育工作的探索。我們將不懈努力，繼續(xù)深化研究，及時吸納借鑒專家的最新研究成果和其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，使我們的“好人教育”為中學(xué)教育的改革與發(fā)展、為實現(xiàn)“中國夢”作出新的貢獻！

（本課題榮獲“陜西省2015年基礎(chǔ)教育成果一等獎”，參與研究人員：黃涌、郭美婷、張社博、王春榮、孫江流、趙東斌）