CAD建筑制圖教學方法探析

陳偉

摘 要：《CAD建筑制圖》作為建筑工程專業學生的一科專業基礎課，其教學的內容與方法都十分受重視。為了使教學質量得到更好的改善，這篇文集合了中職學校學生的辦學特點，人才培育目標和《CAD建筑制圖》課程學習中的不足，以著重實踐能力和專業職業技能的培養為第一準則，總結出了關于這門課程教學內容和方法的一些建議。

關鍵詞：CAD建筑制圖；教學方式；改進方法

《CAD建筑制圖》作為建筑專業里的一門專業基礎課，其實踐操作性特別的強。它的作用是使學生通過對CAD和其他相關軟件的學習，特別是AutoCAD，3Ds MAX 這些類型的軟件，從而令學生明白計算機協助設計CAD對于建筑，規劃設計，工程制圖一系列工作的協助制圖作用。由于始終以實踐，專業職業技能為第一準則，我校制圖專業組在對相關內容與方法上的相關改革，都得到了相當不錯的效果。

1 目前在教學中一些需要解決的問題

1.1 課程相關體系需要完善。按照當前的教學情形來看，中職學校的《CAD建筑制圖》課程相關體系特別需要完善。首先，學生的文化科基礎比較差，其次，學生缺少自己動手操作電腦的機會，所以對于《CAD建筑制圖》課程需要學生具備比較強的空間思維能力這個要求，令許多學生感覺很難做到。這樣的情形下，學生們學習得很吃力，當然無法比較完整的理解老師所傳授的內容。

1.2 上機操作的教學課時不夠。當前建筑專業的學生學習的《CAD建筑制圖》包含兩個部分：課堂理論講授以及上機實踐操作。以我們學校為例，課堂講授一共有26個學時，上機實踐一共有26個學時。但要求學生熟悉基本的命令指示和一些操作技巧就至少得耗費20個學時了，所以目前所規定的上機實踐操作學時根本不夠，為了讓學生系統的熟悉建筑圖的繪制，必須加多學生的操作課時。

1.3 教學方式需要完善。大部分的《CAD建筑制圖》課程都是由多媒體教室授課和機房上機實踐操作兩部分組成。這樣的授課方式有利也有弊。弊：學生在學生時處于被動狀態，聽進去的和上機操作的內容全部是老師自己一個人講出來的，缺乏可以發揮思維的空間；老師在講課時，沒有跟學生互動的機會，學生只能籠統的接受老師的灌溉，稍不留神就跟不上老師的思維，對于不理解的命令也不能及時的提出來；學生上機動手操作的時間跟老師授課的時間被分割開來，甚至時隔太久，導致當學生自己動手操作時往往已經遺忘了大部分知識，嚴重降低了學生的學習效用。

2 完善教學內容，改進教學方法，提高學生的動手操作能力

2.1 完善教學內容。著重完善教學內容，以建立出新的課程體系為《CAD建筑制圖》這門課的第一目標。目前《CAD建筑制圖》的教學內容太廣泛了，缺乏側重點，以至于很多學生的精力放錯了地方，模糊了他們的學習方向，沒辦法展示出他們的操作能力。要完善教學內容，絕不是單純的增加刪除教學內容，而應該根據實際情況酌情考慮，在兼顧專業特點和學習可接受性兩方面，進行一系列的教學內容完善。我們學校的老師經過商討便對《CAD建筑制圖》的教學內容進行了一些改革，毫無疑問，現在的教學效果較之前大大提高了。

2.2 以專業特點為基準，酌情安排課時。只有規劃和裝飾專業的學生才對設計有較大的需求，但大部分的中職學校學生，學習該課程都是為了通過計算機，更好的來做建筑制圖及協助識圖，故設計方面的課時可以酌情減少，而有利于學生提高識圖繪圖能力的課時，應該酌情增加。例如在理解CAD基礎知識的基礎上，為了讓學生更好的理解該專業軟件的詳細應用，將課時增加到40課時左右，以便于老師更好的傳授關于本專業的繪圖技巧。

2.3 注重CAD軟件的基礎培訓，豐富動手操作技巧。當前的許多專業繪圖軟件都是以CAD為基礎研發出來的，所以，其集成度相對來說比較高。很多學生看重繪制圖的簡易，打從開始就沉迷于這類軟件。為了改變學生這個陋習，每回布置作業，我一般都會在后期要求學生繪制一幢建筑的平面，立面以及剖面圖，并且不允許他們用CAD來做。有一些學生不理解我的用意，我這樣是為了讓學生把基礎打扎實，讓學生在脫離了CAD后依舊可以信手捻來，讓學生在面臨一些“疑難雜癥”時不會手足無措。故重視學生CAD基礎訓練尤其重要，應讓學生深刻理解CAD與相關軟件的聯系，并讓他們深刻的清楚CAD基礎在相關專業軟件中扮演的舉足輕重的角色。

2.4 注重各們學科內在聯系，互相結合學習。將建筑CAD制圖課程跟房屋建筑學和3Ds MAX等課程結合起來，促進學習知識時的舉一反三。繪制圖作為設計思維的一種表達方法，必須有專業，強硬的建筑設計概念，才足以支撐學生對于專業圖的識別和對圖的繪制。房屋建筑學相對建筑制圖知識來講，比較細化跟高層。如果把這兩門課程有機結合起來學習，建立理解學習的方法體系，可以讓學生學的更加透徹。到了建筑CAD的后期學習，可以令學生用CAD繪制一套比較具有權威性的建筑工程圖，也可以通過三維動畫制作的演示，讓學生領悟CAD制圖對于本專業的基礎性作用，促進學生對專業圖的識別能力以及專業制圖知識的融會貫通，舉一反三，從而激發學生的學習熱情。

2.5 注重教學中的布疑，全面提高學生的創新能力。所謂在教學中布疑就是老師在教學中對學生提出問題，讓學生帶著問題進行自主學習。這樣的教學方式，不但可以促進教學效果，還可以培養學生的自主學習能力，促進他們的思維轉動，以及搜索處理信息的能力。例如在教繪制墻體線這一節時，首先讓學生學會如何用多線來繪制，然后老師再提出問題，如何用單線來繪制墻線，這樣一來，當學生在上機實習時就會帶著如何用單線繪制墻體線這個問題，并絞盡腦汁思考。到下一堂課，老師便告訴他們可以利用定位軸偏移和修改其所在圖層的方法。最后，學生先經過思考和后來老師的講解懂得了正確的方法，獲得了長久的學習效果。

3 改變現有的考試方式，鼓勵學生參與專業認證等方式提高他們的能力

傳統的考試方式對于CAD軟件學習并不太行得通，理論筆試考試和上機操作對于評估學生的實際水平有較大的誤差。這個問題通過對學生平時的考查，給予相應的平時分，或者學習Autodesk公司的ATC認證考試方式以及我國信息產業部的CAD認證考試考核方式，對學生進行有關專業知識的全面考察。當然，也可以簡單一點，讓學生在現場繪制一張簡單的建筑作品，這樣不但考核了繪圖能力，還考驗了制圖速度。對于能力比較高的學生，可以鼓勵他們去參加一些比較權威的考試。

4 結語

《CAD建筑制圖》在土木建筑類專業中起著非常重要的技術支持作用，在教學過程中，應既保留課程特色，又對學生進行因地制宜，以學生能完整地掌握課程內容為前提，以為社會培育具備優秀技能扎實的技術人才為目的，永不停止的對這門課程進行反思，創新。力求讓學習這門課的學生能夠學有所用，讓每一門技術都得到社會的充分利用。

參考文獻

[1] 邱建聰.CAD建筑制圖教學方法探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（29）.

[2] 林婷婷.CAD建筑制圖教學方法探析[J].城市建設理論研究（電子版），2014（35）.