巧思妙想，追求政治課堂的有效性

嚴潔

在傳統的教學模式下，思想品德課成了一些學生心目中“枯燥”“乏味”的代名詞，究其原因，其中一個很大的因素就是我們的課堂缺少活力與激情，缺少學生需要和感興趣的東西。教學中，巧妙的課堂設置能激活學生思維，引發學生情感共鳴，讓學生愛上學習，愛上我們的課堂，從而達到讓學生積極主動學習的目的。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 所以，教師要在教學過程中精心設計，獨具匠心，創設一定的教學情境，引導學生在學習過程中積極思考、討論、合作、探究，激發學生的學習積極性和主動性，達到知識與能力、情感與態度、價值觀的統一。如果把每一種教學方法都比成是一把開啟學生智慧的鑰匙，那么，我們應該嘗試尋求一把能激發所有學生對學習產生興趣的鑰匙。在教學過程中，筆者通過下面幾種巧妙的情境創設，以學生活動為載體，實施課堂的有效教學。

一、寓教于需，構建精神的課堂

雖然有一部分學生認為思想品德課枯燥而又乏味，但這并不能說明學生不喜歡思想品德這門學科，只能說他們討厭的是一味的說教和脫離時代氣息的內容；不能以偏概全，說我們的課堂不受歡迎，而是要看我們的教學內容是否符合學生身心發展的規律，是否貼近他們的生活，是否緊跟時代潮流的發展。

2010年是充滿希望和期盼的一年，但對于所有的中國人來講，誰都不曾料到，這是如此艱難的一年。我們的學生也是如此，他們迫切地需要知道我們的國家現在怎么樣了，教師必須重視學生的精神需求。我們曾在課堂上圍繞“你最關心的事情”進行了調查，春季西南地區遭遇60年一遇的嚴重干旱，3月山西王家嶺煤礦透水事故，3月福建南平兇殺案，4月青海玉樹發生7.1級地震，5月舉世矚目的上海世博會，8月舟曲特大泥石流，這些都是學生最關心的問題。為此我專門設置了一節時政專題課，有視頻、有圖片、有文字，也有震撼人心、感天動地的故事，雖然一節課無法把國家遭遇的一切完全地傳達給學生，但依然滿足了學生對社會、對生活的精神需求，學生受到很大觸動。一些學生不禁發出感慨：“因為這節課，我才意識到原來我們是這么熱愛自己的祖國，原來我們中華民族是如此堅強不屈！”這是學生發自內心的聲音，這些生動鮮活的事例所產生的教學效果是空洞說教所無法實現的。

教育學和心理學的研究表明：在教育過程中，只有當外部的教育因素觸及了學生內在的精神需求的時候，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態，從而產生良性的內化過程。否則，就很難談到真正的教育效果。我們的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，對自己、對他人、對社會有著較為豐富的內在精神需求。他們求真、求善、求美、求有價值的人生，因此，思想品德課的教學必須創設符合學生身心發展特點的情境，以滿足學生內在的精神需求，這樣才能提升我們課堂教學的價值，才能使我們的課堂充滿活力，也才能讓學生的精神和情感得以真正釋放。

二、寓教于趣，構建靈動的課堂

捷克著名教育家夸美紐斯曾經說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲和求學的欲望激發起來。”因此，對于初中思想品德課堂的情境教學來說，應當加以注意。根據教學所需，在設計教學情境時注意調動學生學習的熱情和興趣，激發思維，創設出有意義并且新穎的教學情境，讓學生能夠身臨其境，激發他們探究、思索的積極性和主動性，從而使學生發現問題、提出問題、解決問題，學會創新學習。

例如，在講授“個人與集體”這一內容時，我采用了動畫《拉力》導課。動畫講的是天鵝、梭魚和大蝦在一起運送滿車的行李。天鵝起飛要往空中拉，大蝦使勁往后退，梭魚一心往水中鉆，對它們來說，行李根本不重，但是它們用盡了力氣，小推車還是停留在原地。看完這個生動有趣的視頻，我讓學生組成討論小組，請他們思考怎樣才能使車子跑得最快？討論結束后，學生爭先恐后地舉手發言，有的說，讓它們都往同一方向拉這輛車，車子一定會拉得飛快。有的說，可以讓天鵝往前拉，另外兩個在后面用力推。在討論中，學生發現：一樣的人員組成，不一樣的合作方式，竟產生了兩種截然不同的結果，這使學生恍然大悟，都深深明白了其中蘊涵的道理。原來集體中的個人只想逞英雄，不以集體的利益為重，不互相合作的話，不僅個人原有的本領無法發揮，而且集體的力量也會大大減弱，甚至出現動畫中相互抵消的后果，最終將損害大家的利益。

當學生明白了這些道理后，我趕緊趁熱打鐵、因勢利導：我國“嫦娥一號”探測工程取得了圓滿成功，這標志著我國衛星研制再次實現新的突破，我國航天事業的發展也開始進入全新的歷史階段，那么首次月球探測工程為什么能圓滿成功？“嫦娥一號”衛星是僅憑借一個人就能研發成功的嗎？學生非常清楚，這是在黨的領導下，在全國人民的大力支持下，中國航天人艱苦奮斗、嘔心瀝血、團結拼搏的結果，從而認識到“人多力量大”“團結就是力量”所蘊含的道理。與此同時，學生也理解了實現社會主義現代化建設，需要全國各族人民共同努力的道理。這樣，通過對相關情境問題的合作與探究，較好地完成了“個人與集體”這一知識點的教學，收到較為理想的教學效果。

三、寓教于情，構建樂學的課堂

劉勰《文心雕龍》有云：“觀山則情滿于山，觀海則情溢于海”。人的活動不僅會受到理性以及意志的調節和支配，有時候甚至會受到情感的驅使。著名特級教師魏書生曾說過： “人心與人心之間，像高山與高山之間，你對對方心靈的大山呼喊：我尊重你......，那么對方心靈高山的回音便是：我尊重你。你喊我恨你，對方決不會回答我愛你。”在學生課堂學習的過程中，也伴隨著很多情感因素，當學生的情感需求沒有得到重視，甚至是受到忽視、壓抑、抹殺時，他們對于學習的熱情就無法調動，難以得到自身的發展和成長，自然也就談不上課堂教學的有效性。

例如，在學習蘇教版八年級上冊《孝敬父母長輩》一課時，為了讓學生更為深刻地體會到父母之愛的偉大，我給他們補充了一則材料——“來自天堂的短信”：汶川地震后，搜救隊員在艱苦搜救中看見了她：透過那一堆堆鋼筋水泥的間隙，大家看到她奇怪的姿勢，有點像古人在行跪拜禮，只是身體被壓得嚴重變形了。人們確認她已經死亡，但救援人員卻在她身下發現了一個孩子，當廢墟被清理開時，在這個女子的身下出現了一個小被子，里面包裹著一個大概只有三四個月大的小嬰兒。因為母親身體的庇護，小嬰兒毫發未傷，救援人員把他抱出來的時候，他還安靜地睡著。后來，人們發現一部手機塞在被子里，手機屏幕上是一條寫好但并未發出的信息：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住——我愛你”！聽完故事，很多孩子為之動容，在這樣的情感氛圍中，我趕緊拋出預先設置的問題：“從小到大，父母為你做過哪些事情？你又為父母做過哪些？”同學們紛紛舉手發言，在回答問題的過程中，父母對孩子點點滴滴、無微不至的關愛浮現在每個同學的腦海中，很多同學流下了感動而又幸福的眼淚，有的同學這樣說道：“我父母對我的愛雖然不像剛才那位母親那般驚天動地，但他們日日夜夜，月月年年對我所付出的難以計量的時間、精力和財力，同樣讓我無比感激，我要好好學習，用好的成績回報父母。”我認為通過這種情感氛圍的設計，讓學生自己得出體會和結論的方法比直接告訴學生：你該這樣做，你不該那么做，效果要好得多。這既是學生道德學習的過程，也是學生情感體驗的過程，使他們懂得了父母之愛的偉大，收到了良好的教學效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我們的教育正在大力倡導減負，對于如何提高思想品德課堂教學有效性的問題，我們只有從教學需要出發，根據教育學和心理學的相關原理，根據學生身心發展的特點和思想道德形成發展的規律，不斷研究課堂教學藝術和技巧，才能撥動學生求知心靈的琴弦，激發學生的學習熱情、動力和興趣，收獲理想的教學效果，體現出思想政治課的獨特魅力，讓我們的思想政治課教學更“美”！