電子技術教學改革初探

劉俊霞

摘 要：本文針對高校電子技術課程教學過程存在著不能夠適應新時代信息技術發展的需求，教學過程中師生之間的互動以及學生動手能力不足的問題和現狀，提出了電子技術課程教學改革的新思路，主要從教學模式、教學手段和實驗教學這幾個方面的教學改進進行了探討。在實際教學環節，采用新的教學方法進行實踐教學，教學效果、學生實踐動手能力和分析解決問題的能力明顯提高。

關鍵詞：電子技術課程；教學改革；教學模式；教學方法；實踐能力

中圖分類號： H191 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）23-94-2

0 引言

電子技術課程是電氣、電子等理工科類專業的重要專業基礎課程，教授過程是從基本理論的分析講解到實踐動手能力的培養，使學生了解基本的電子技術理論知識，掌握一定的分析和解決問題的方法，并提高動手和實踐操作能力。由于這門課程一方面具有一定的理論基礎性，另一方面具有實踐應用性，故學生不僅要掌握基本概念、基本定律，還要注重綜合實踐操作能力的提升。這樣，不僅能為后續專業課程的學習奠定基礎，還可以為今后從事電子技術相關實際工作提供良好的理論知識和實踐背景。

由于電子技術課程教授和學習對專業知識背景和動手能力的培養具有重要的理論和現實意義，隨著電子技術和信息技術的快速發展，人們對電子技術知識的需求已經不再是識別幾個電子原器件，掌握一些基本原理，而是需要在這些基本電子技術知識全面掌握的基礎上，學會應對大型甚至是超大型集成電路的應用場景，甚至是當今流行的對數據處理，也對電子技術理論與實踐應用提出了挑戰。以往的電子技術課程教授方法手段，以及教課思路都要進行革新，以迎接信息技術飛速發展帶來的挑戰。

綜上所述，我們作為教育工作者，在熟練掌握本課程及相關課程的基礎知識的基礎上，還要了解更多的前沿知識，掌握先進的教學演示軟件和知識，才能更好地激發學生的學習動力和靈感。只有對老舊甚至是過時的教學方式方法和專業知識不斷的更新，才能跟上時代的步伐，以應對新時代的挑戰[1-6]。

本文從教學模式，課堂理論教學方法，實驗方法等方面對電子技術課程教學改革進行探討。

1 教學模式的改進

本校電子技術課程的教授過程也進行過多次的改革，但是基本上都是從板書授課改為多媒體教授，通過PPt的制作及演示來進行，但是雖然這樣的改革也在一定程度上增加了課堂教學的信息量，提高了教學效率，但是并沒有從學生自身考慮，課堂上，大量的信息量，他們真正能夠理解多少，雖然課堂信息量增大了，但是學生們的學習效率卻下降了，由于多媒體教學課堂上的信息量很大，很多學生一時接受不了這么多新知識新方法，從而產生了厭學的思想，部分學生睡覺或者是曠課的現象時有發生。

針對這種教學現狀我們必須進行課堂教學方式方法的變革，現有教學模型是教師在臺上講課，學生在下面被動地接受，甚至是不接受教師講課帶來的任何信息，這將就是所謂的“屏蔽”信息。從多年的講課經驗來看，我們作為教師花了很多心血去備課作教案，學生們并沒有完全理解教師的初衷，而作為教師也并不完全了解學生。我們的教學改革最初應該是從了解學生心理狀態出發，進而加強教師與學生之間的溝通，最后才是教學教案逐步完善。

具體是：從教師自身出發，多了解當代大學生的心理狀態與心理訴求，利用課后時間多與學生們溝通，進一步走近大學生們的生活。其次，在課堂上，多增加師生互動環節，如課堂問答、自由發言、小課題討論、問題分析、解題思路分享、中心話題討論、課外知識科普等，以增加課堂興趣和學習積極性。最后，教師在課堂后的備課環節，多查資料，如書籍、百度網絡、學術數據庫資源、多和有教學經驗的教師溝通，當然不局限于本校教師，其他高校外地高校等，教師多參加教學研討會、科研學術交流會等，以豐富自己的教案內容。尤其是教師應該把最前沿的科技信息帶給學生們，引領他們逐步走進電子技術領域。

2 課堂理論教學的改進

在課堂上，理論教學除了要活躍課堂氛圍外，還得落實到具體教學環節，例如，對難以理解的脈沖上升沿與下降沿，我們用指示等開關進行演示；對于計數器的設計許多同學也感到不太好理解基本原理，我們通過板書畫圖，PPT演示等方式讓學生更好理解。對于積分和微分電路部分，很多學生的高等數學基礎比較差，聽到積分、微分就害怕，覺得太難了，產生抵觸情緒，進而對電子技術課程的學習產生了畏懼心理，作為教師有責任去除他們的這種恐慌畏懼心理。

我們主要是從必備的基礎知識入手，比如講課過程中遇到的數學知識，不是通篇的講述數學， 而是針對需要對知識點作有針對性的講解，其余部分的數學相關概念，作為作業讓學生們下課后自己查資料，把數學概念原理搞清楚后，寫個書面的知識小結上交即可。

針對其他比較難以理解的部分，主要是通過具體實驗演示和把復雜問題分解為簡單的多個問題逐一分析，采用化簡為一的方法。

3 試驗方式方法的革新

舊的試驗課，主要是幾個固定的試驗項目比如有：電子元器件的識別、單管放大電路、邏輯電路、時序電路、設計時鐘計數器等項目。這些試驗項目在一定程度上能夠鍛煉學生的電路接線能力和電路故障的查找能力，以及簡單的分析問題和解決問題的能力。但是還遠遠不能夠滿足現代社會對電子技術相關工作的專業技能的基本需求，學生們對于出現復雜問題的情況的應對能力，還有待于加強和提高；對于信息技術的快速發展，學生們掌握最新技術的情況還遠遠不能夠滿足技術需求。對于已有實驗項目時間的安排上過于寬松，有些實驗項目個別學生十分鐘就能夠完成，卻給了兩個課時的時間。

因此我們在已有的實驗項目的基礎上，除了合理安排實驗項目的時間外，比如簡單的兩個試驗項目甚至是三個試驗項目可以合并放到一個課時里去完成。我們還更應該規范試驗項目的具體內容，以適應現代科技發展的需求，適當增加新技術內容，比如可以增加大數據信號分析的集成電路的搭建和模擬仿真，也可以把大數據信號處理作為一個專題項目讓學生們自由發揮，設計出更好更多的作品。還可以增加電子設計大賽環節，比賽設計實現電路的效率和接通率，通過設計的電路仿真情況給出本次實驗課的平實分，作為學生考核評價體系的依據之一。增加了PCB板的設計制作實驗專題部分，從電路的設計到電路板的制作，最后是設計的PCB板的元器件的焊接，這一套程序走下來，學生收獲滿滿。既鍛煉了學生的實際動手能力又激發了他們的創新能力。

4 總結

本文對電子技術課程的教學方法改革進行了探討，主要從三個方面：教學模式的改進、課堂理論教學的改進、試驗方式方法的革新。從這三個方面比較全面地討論了作為高校承擔電子技術課程的教師應該對電子技術課程的教授現狀進行變革。依照本文探討的改進方法，對新疆工程學院大一電子信息專業的電子技術課程教授方式進行實驗教學，實際的教學效果證明，本文探討的電子技術教學改革方法是有效的，不僅激發了學生們的創新性，還明顯提高了學生們的實踐動手能力和分析解決實際問題的能力，對新技術也有不同程度的了解，這種教學方式不僅符合新時期社會發展需求的，還能顯著提高教學效果。

參 考 文 獻

[1] 梁宗善.電子技術基礎課程設計[M].武漢：華中科技大學出版社，2009.

[2] 劉玉宏，朱常平.課內外相結合的電子技術試驗和課程設計改革[J].實驗室研究與探索，2011，30（5）：124-126.

[3] 劉穎，侯建軍.“電子技術課程設計”精品課程建設改革實踐[J].電氣電子教學學報，2008，30（2）：3-4.

[4] 賈立新，王涌.電子系統設計與實現[M].北京：清華大學出版社，2011.

[5] 許利霞，趙文鋒，彭孝東，等.電子技術課程設計教學探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2008（9）：57-58.

[6] 郭金玉，曾靜.Protel99SE在電子技術課程設計中的應用[J].中國現代教育裝備，2010（11）：38-39.