地方高等院校音樂專業創業教育的理論與實踐研究

張蕾

【摘 要】作為地方高等院校音樂專業畢業生，在就業競爭更加激烈、形勢更加嚴峻的情況下，較難找到與本專業匹配的理想崗位。創業教育已成為高校教育的大勢所趨，以平頂山學院為例，根據院系大學生創業教育的現狀，應該注重培養學生的創業意識，扭轉大學生被動尋找鐵飯碗的傳統觀念，幫助學生養成良好的就業觀，緩解當下的就業壓力。

【關鍵詞】音樂專業；創業教育；理論與實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0203-02

一、當下地方高等院校音樂專業創業教育的現狀與研究意義

教育現狀：教育部近日發布《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中指出，高校畢業生就業創業工作是教育領域重要的民生工程，黨中央、國務院高度重視，明確要求強化就業創業服務體系建設，提升大學生就業創業比例。胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出：“我國要不斷提高自主創新能力，建設創新型國家，實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。”這是新時期黨中央對高校提出的做好創業教育的新思路和要求。2015年高校畢業生規模進一步加大，宏觀就業形勢面臨多重壓力，就業創業工作任務十分艱巨，只有通過開展創業教育，深化創業型人才培養，以創業帶動地方高校就業，才能打開就業市場局面。作為地方高等院校音樂專業畢業生在就業競爭更加激烈、形勢更加嚴峻的情況下，面臨的問題有對口匹配的職業崗位數量少、畢業生隊伍龐大，在時間短、對口匹配的職業崗位數量少的條件下，較難找到與本專業匹配的理想崗位。畢業生如何適應當前社會經濟和教育的發展變化，如何根據自身專業擇業成了急需解決的問題。其次，我校在師資力量上相應地匱乏，缺乏實質的創業實踐活動以及創業實踐基地。高校應轉變傳統教育理念，以平頂山學院為例，音樂系開設有音樂學、音樂表演、曲藝專業，旨在培養具有音樂基礎理論與實踐基礎的人才。目前我系的就業率并不樂觀，略低于本校其他院系。通過調查發現我校音樂專業80%學生對創業抱有很高的積極性，但空有創業激情，缺乏創業理論教育，缺乏實踐經驗，容易在剛步入社會的初期走不必要的彎路。當前局勢下，

我國高等院校的創業教育的現狀，相比于西方發達國家還處于起步階段，各方面都不成熟，雖已有近十年的研究探索過程，但師資力量和創業教育資源仍相對不足，存在許多不完善的地方和問題。對于音樂專業的大學生來說，創業教育的現狀仍存在著諸多問題。

研究意義：高校作為培養學生的搖籃，是當今社會需要創新型人才的溫室，更應該承擔起對學生創業教育的培養，考慮到當今世界教育的前景，我們更應該完善自己的體系，更加緊迫地改革。

二、當下高校音樂專業學生創業教育中存在的不足

（一）學校對音樂專業學生創業重視程度不高，教學以及資金投入很少。就目前高校而言，專門為音樂專業學生開設的創業課幾乎沒有，在課程建設方面投入也明顯不足。對于音樂專業的學生來講，教學上需要投入的硬件就要比普通專業多，琴房、舞蹈房、電腦音樂制作室等，樣樣都是需要大投入，很多學校在教學硬件上已經很難保障，不要再提對音樂專業學生進行創業教育的投入了。故創業教育投入不足，導致了音樂專業學生對創業的不夠重視。

（二）學校對其重視還不夠，并且師資力量薄弱導致教學質量不明顯。音樂專業創業教育缺乏專業的老師來指導，學生缺少這方面知識的補充。即使開設了創業教育指導的課程，大多數的授課者都是與此專業無關的在校教師或輔導員老師，他們大多拿自己的就業經驗來教導學生，而缺乏實際的創業經驗或參與管理經驗，對于音樂專業的學生未來的發展方向更是了解不足，因此在課堂上只能照本宣科，沒有起到這門課應發揮的作用，對學生根本沒什么影響力而言。當前，由于就業大環境不容樂觀，大學生創業教育迫在眉睫。據了解，我省許多高校都舉辦各類創業計劃大賽，對大學生創業予以支持，但是其中資金支持方面明顯跟不上，很多的優秀理念難以實施。

（三）注重理論，輕于實踐的現象十分嚴重。受教學條件的限制，大多數的創業教育只停留在理論上，學生雖然能學到一定的理論知識，但缺少實際操作平臺，不能靈活地運用到實踐當中，對音樂專業學生創業教育的認識只能停留在表層。由于在過去的傳統教育模式下，高校注重強調專業對口和畢業后對工作的適應能力，對學生過多地強調對書本知識的掌握和理解，忽視就業觀和創業意識的培養，沒有認識到創業教育的重要性，導致缺乏這方面的學習，造成了學生的創業觀念意識薄弱。

（四）學生創業的理念還缺乏學校對其的政策支持。音樂專業學生在創業的歷程中屬于比較弱勢的一方，所以需要一些相關的政策、平臺、資訊方面的支持。就目前的現狀來看，雖然大多數高校對學生自主創業等方面有很大支持，但還缺乏政策保障與平臺支撐，在學生咨詢相關的問題方面也沒有相對好的管理模式，學校作為其創業的后盾還不夠明顯。

目前大多數的高校還沒有對創業教育形成專業的課程來教學，大多屬于“職業規劃”等片面的指導，對于靈活的創業學制更是少而又少。當然，創業能力并不能和就業能力劃等號，它是一種靈活地帶動他人就業，并且擁有特有的社會實踐能力。本人認為，應該多給學生們解惑一些當前的創業政策及程序，并請創業成功人士來校與學生分享創業經驗。

三、針對地方高等院校音樂專業如何開展創業教育的建議

（一）把創業教育課程納入教學培養計劃，設為必修課或開辟第二課堂，采用學分管理制度，優化課堂教學方法，增強實踐應用。高校要重視創新型學生，并著重培養，有條件的話可以進行專門的針對性指導。在教師方面，要注重質量，建立一支具有專業知識水平，企業管理上有著明顯優勢的教師或此方面專家的專業隊伍，來擔任學生們的講師，指導他們創業，分享他們的創業理念來培養學生正確的創業意識。通過適當的導師幫帶指導，大學生們可將自己的創業項目從紙上談兵變為實踐演練，創業路上有導師指引方向，揚帆啟航之路勢必會筆直許多。

注重創業實踐的教育學校通過建立創業平臺，不見要堅持理念的基本知識，還要重視實踐的結果，把兩者相結合，鼓勵學生參加各類的實踐活動，組織學生參加創新創業競賽。在合理的情況下，相應地調節學生學籍規定，建立彈性學制，對于外出創業的大學生，出臺相關的獎懲措施。允許在校學生休學創業，對于不請假擅自離校后誤入傳銷組織的學生給予相應的處罰措施。學校加大對創業教育資金的支持，以加快創業教育的迅速發展，加強實踐教學，加強大學生職業規劃。

（二）響應國家“大眾創業，萬眾創新”的號召。當下，它是由國家提出并且由民眾參與的新政策，在這一點上可以體現出國家在這方面的重視程度和堅定決心。這一號召的推進，可以催化社會發展的新型動力與新的市場，并且能夠激發人們對于創業的熱情興趣和創業潛能，這就從本質上有效地緩解了目前市場的就業壓力。所以音樂專業的學生才能夠更有信心地融入社會，并且在就業壓力上沒有那么多的憂慮，從而能激發學生的創業新理念。學校應該積極的響應國家的號召，能夠讓學生更順利地畢業就業是每個學校的職責所在，在當下環境中進行創業教育工作，教導學生融入到這一戰略中去。學校要更新觀念，注重課程的質量。高校應該著重發展本校的硬件設施，課程新型化的設置，還有教師團隊方面加大投入的力度，改變以前學校對該創業教育不夠重視的觀念，以及教師兼職的情況。在教師方面，高校應該聘請具有專業的創業和企業管理經驗的教師來傳授學生專業的課程知識，其次學校應該帶頭組織專業的教師來擬定相關的課程安排和大綱的編寫，以及與課程相關的研究活動，來提高學校對課程的質量，保證學生受到良好的教育，來讓學校形成一種良好的氛圍。只要有了這一種氛圍，才能帶動學生們的熱情，學生才能更加積極地創業。學校應該加強與企業之間的合作，拓展創業平臺，然后結合音樂專業特點，與企業相互配合。通過建立實踐平臺，學生可以先一步體驗企業文化管理，用實踐來磨練自己的專業能力，可以更好地運用專業知識技能來獲取社會價值。學校可以時常請有影響力的創業者，來學校開辦公開演講，以方便學生們近距離地感受這些創業者自身所散發的自信，激發學生們的熱情，在此同時學校還可以與企業對接，來加強學校與企業之間的合作，這樣做的目的不僅是提升學生的就業成功率，也是讓學生更早用實踐的方式來檢驗自己的專業技能。

（三）重視理論與實踐相結合的策略。在學校開設相關的專業創業課程的基礎上，還可以舉辦創業計劃大賽，在暑假鼓勵同學們多參加社會實踐活動，引導學生們創業的熱情，讓音樂專業的學生對實踐活動擁有熱忱的態度，這樣可以讓學生在理論的基礎上檢驗實踐的成果，在以后學生的創業中規避潛在的風險，完善學校在有關政策上的對學生的保護力度。音樂專業的大學生剛剛步入社會時難免會有對形式認識不夠明確，各方面的認知也都還不足，因此，高校應該完善學生創業的援助體制，通過在校加強對學生的培訓、政策上和經費上的支持等方式，增加學生從學子到創業者的轉變之際的保護力度。

四、結語

大學生是當今社會發展不可或缺的創新型人才，要更加充分地發揮大學生的潛力，激發他們的創業熱情，強化實踐育人環節，加強音樂專業大學生創業平臺建設，培養其自主創業的能力，樹立學生自主創業的意識，在學校形成積極創業的熱情氛圍，增強學生們的創業實踐的鍛煉，為大學生創新創業營造良好環境，以及國家政策與學校政策相結合，不斷提升學生創新創業能力，為地方建設培養更多優秀的應用型音樂創業人才。

參考文獻：

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