高校資助育人工作研究

周璇

摘 要：高校資助工作體系經歷長時間的探索和實踐，幫助了大部分貧困生完成學業，取得了極大的成效，但資助體系中仍然存在一些問題，資助政策在育人方面的功能需要進一步優化。通過對貧困生認識上的引領、心理上的疏導和行為上的促動，使他們成為德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

關鍵詞：資助育人；誠信感恩；心理健康；理想信念

時任全國學生資助管理中心主任的崔邦焱曾說過：“中央領導多次強調……高校開展資助工作必須緊緊抓住教育的根本，把育人這條主線貫穿在資助工作的全過程[1]。”可見，資助工作不單單是簡單的物質資助，更重要的是通過資助工作的育人功能來引導學生的思想認識、培養學生的誠信品質、激發學生的感恩情感，使他們成為德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人[2]。自2007年后，各大高校陸續建立起以“獎、貸、助、補、免、減”為一體的貧困生資助體系，幫助絕大多數貧困生順利完成學業，碩果累累。但是資助工作在實施過程中仍然存在一些問題，如學生缺乏理想信念和誠信感恩意識，存在消極心理等。

一、當前高校資助育人工作面臨的問題

（一）貧困生存在消極心理

大多數貧困生不僅經濟貧困，還存在精神貧困的問題。大學生物質貧困主要是由于家庭經濟困難，現有經濟能力難以支撐學業和生活開銷；而這種物質貧困又存在地域差別和家庭環境差別。而精神貧困的表現則是多方面的，比如，安于現狀、“等靠要”思想、自卑、消極、封閉等。存在“雙貧”現象的貧困生往往不能正確對待困難，缺乏戰勝困難的信心和勇氣，養成了依賴思想[3]。還有些貧困生自卑與自尊相互交織，自我消極與自立自強兩極分化，自我封閉與渴望交流相互沖突，他們容易隱藏自己內心真實想法，掩蓋家庭貧困和精神貧困的實事。

（二）缺乏誠信意識和感恩意識

在國家的大力扶持下，各大高校存在多種形式的補助。如國家助學金、勵志獎學金、困難補貼、愛心物資、助學貸款等。貧困生誠信缺失最集中體現在助學貸款的償還上，部分貧困生畢業后貸款違約，躲避債務，目前高校的助學貸款違約率居高不下，一定程度上反映了部分貧困生誠信意識淡薄；在助學金評選過程中，部分學生弄虛作假，提供虛假的貧困證明，騙取助學金，也反映了部分學生的誠信意識缺失；還有些貧困大學生為了考出好成績，獲得獎學金，存在考試作弊和論文抄襲等惡劣行為，這同樣是誠信意識缺失的表現。

部分貧困生受到社會資助后毫無感激之心，從未主動和資助人取得聯系，對他人和社會上的資助都覺得理所當然；在校受到國家資助后，不懂得感謝學校、國家和老師[4]。

（三）以個人為中心的理想信念

改革開放以來，我國社會主義現代化建設取得了舉世矚目的成就，社會主義經濟得到了前所未有的發展，教育事業也蒸蒸日上。以大學生為主體的廣大青年在黨中央的號召和引導下，為實現中國夢和中華民族的偉大復興而奮發圖強。而部分貧困生由于受家庭經濟環境和家庭教育環境的影響，以擺脫個人貧困為奮斗目標，一切行動和努力都以金錢為導向。在市場經濟的沖擊下，社會大環境不斷刺激大學生的消費欲望，也加劇了貧困生對金錢的渴望。他們往往以自我為中心，成為拜金主義者和極端個人主義者，嚴重缺乏社會理想和愛國信念。

二、推進高校資助育人工作的方向

所謂資助工作育人功能指的是在資助方給予受助大學生物質資助時，在大學生思想認識層面所產生的積極影響或作用，這種積極影響主要包括心理上的疏導、認識上的引領和行為上的促動[2]。

（一）開展心理疏導，促進貧困生形成并保持積極心態

開展形式多樣的心理健康教育及輔導。通過心理健康課程、專題講座、心理沙龍等幫助貧困生正確認識自己、宣泄自己，緩解心理壓力，學會調控自己的情緒，提高自身抗挫折能力和自身心理素質。

注重團隊建設。貧困生往往因經濟差距而產生自卑心理，從而不愿意與他人交流。加強班級和團隊建設，引導貧困生積極參與班團活動，有利于幫助貧困生建立良好人際關系，并逐步敞開心扉，重建自信。

（二）加強大學生法制教育，引導貧困生提高誠信意識

貧困生的誠信意識越來越淡薄與傳統道德約束力的下降有一定關系，通過加強大學生的法制教育，開展法律大講堂，用法律的威懾作用來提升貧困生的誠信意識。在開展理論教育的同時，也要推進實踐工作，通過健全個人征信體系，增大不誠信記錄對日常工作和生活的粘度，用法制推動誠信行為，在行動中提高道德約束和誠信意識[3]。

（三）加強大學生理想信念教育，引導貧困生樹立正確的理想信念

樹立正確的人生觀。對于大學生而言，他們正處于生理發育的成熟期和心理發展的過渡期，處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期[5]。學生在開展班團和社團活動時，不能單一追求活動的趣味性，指導教師應引導大學生開展豐富多彩的趣味性與思想性相結合的各類活動。在活動中，提煉思想精髓，貫穿理想信念教育，進而幫助貧困生樹立正確的人生觀和理想信念。與此同時，理想信念教育應與“中國夢”的學習結合起來，幫助大學生解疑釋惑，培養他們的價值判斷能力。

增強感恩回饋意識。貧困生不懂得感恩，這與理想信念的缺失有一定關系。貧困生受家庭經濟環境和家庭教育環境的影響，以擺脫個人貧困為奮斗目標，久而久之，將個人理想與社會理想割裂開來，理所當然的向他人和社會索取，卻沒有感恩回饋和自我奉獻意識。應該將理想信念與感恩教育相結合，通過類似于“感恩父母”、“服務社會”等活動，讓貧困生力所能及的做一些幫扶工作，通過幫助他人，從而知道自己從別處獲取了什么，并由此養成助人為樂的良好品格，幫助貧困生樹立社會理想、提升感恩回饋意識[2]。

（四）加強自立自強教育，引導貧困生正確看待資助

貧困生的自立自強教育不能照本宣科，應該與勤工助學相結合。學校不僅需要在校內設立更多的勤工助學崗位，還需要與社會上一些個人工作室、企事業單位等有機結合起來，給學生提供充分的勤工助學機會和實習機會[4]。這不但能減輕學生經濟上負擔，還能提高學生的動手能力和實踐能力，強化專業知識，學以致用，不斷提升學生自信、自強、自立的精神，為將來進入社會打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 中國教育與人力資源問題報告課題組 . 從人口大國邁向人力資源強國[M]. 北京 ： 高等教育出版社 ， 2003.

[2] 王力. 高校資助工作的育人功能及其實現途徑研究（以藝術類髙職為例）[D].上海：華東師范大學， 2014.

[3] 劉暢. 高校助困育人的現存問題及對策[D].長沙：中南大學， 2012.

[4] 王文麗. 新形勢下高校資助育人工作方法新[J].延安職業技術學院學報， 2012（05）：18-20.

[5] 王易，宋友文.新形勢下大學生理想信念教育的問題與對策[J].思想理論教育導刊，2011（04）：57-60.