提高英語口語水平的途徑及方法淺析

韓鈿

摘 要： 英語口語是一種技能，依照當前經濟的發展趨勢，學習實用的口語知識，可以應對工作、商務、出國等方面遇到的問題。我們沒有理由回避或者拒絕學習英語口語，掌握多一門技能，增強自身的競爭力。

關鍵詞： 英語口語 限制因素 途徑及方法 注意問題

一、影響口語提高的限制因素

一項事物是多方面的，解決事情要從不同的角度，用不同的方法，提高英語口語水平也一樣，可以從學者的自身方面出發，從教學者方面分析，并且考慮其他方面的因素。

（一）學者自身的限制因素

1.恐講心理

某些學生對開口講英語總有一種懼怕心理。這種恐懼心理導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。造成這種心理的原因就是學生平時缺乏足夠的口語練習機會，在開口時沒有一種自主感，同時過多考慮所說的詞句是否符合語法規則。“恐講”心理阻礙了口語訓練的順利進行。

2.不重視口語的思想

3.基本知識差

4.缺少興趣和實踐

因為英語不是母語，許多學生對其沒有興趣，興趣是最好的老師，沒有興趣做事自然就事倍功半。再者由于大家缺少實踐，學了的知識沒實踐，久了就忘了，學了等于白學，口語是在實踐、練習、交際中不斷提高的，不參與實踐就是原地踏步。

（二）教學方面

1.課堂教學

傳統的教學模式在口語課堂教學中仍然占主導地位，教師仍然是課堂的核心和控制者，沒有達到師生互動的效果。教學的單一化，不能引起學生的注意力和激發他們對口語課的興趣。

2.課后指導

在課堂教學中盡量增加學生鍛煉口語的機會，可每個學生說話的時間有限，要使學生說上一口流利的英語只靠課堂是不夠的。

（三）其他方面因素

1.傳統和文化差異

很多中國學生在學習英語使用英語時往往不考慮文化的因素，相當一部分人的口語表達深受中國傳統文化的影響，從而導致在與以英語為母語的人交流時產生溝通的障礙。

2.缺少語言學習的環境

語言就是在不斷說不斷實踐中提高的，而學生接觸真實英語交際情景的機會非常局限，主要環境是課堂。創造輕松愉快的口語環境，例如創造第二堂課、組織課外活動，如：布置英語口語作業；舉行班級、年級甚至學校英語演講比賽；開展英語主題晚會；進行英語專題討論和英語角等。

二、提高口語的途徑及方法

掌握限制口語提高的各種因素，讓口語學習者真正講一口流利的英語。

從整體上看，我們可以從教學和學者自身提高口語水平。

（一）自身

內向的性格極大地妨礙我們對英語的學習，過多考慮Face issue面子問題，從而不敢表達自我，要在說的過程中取得進步。所以要快速提高口語，首先要消除對面子的顧慮，養成用英語表達的習慣，這是口語學習最關鍵的部分。

英語的學習不能只重視卷面的成績，口語更應該引起大家的重視，學生應該從傳統的觀念中改變過來。不能有“穿新鞋、走老路”的現象，重點還停留在理解語言點上，對新教材中安排的大量的口語活動置之不理，結果造成“啞巴”英語現象，只會讀，不會講[1]。

“興趣是最好的老師”[2]。怎樣培養對口語的興趣，可從這幾個方面努力：首先，認真是產生興趣的重要來源。認真是和興趣成正比的，你的學習認真了，在取得好的學習收獲的同時，還能享受知識本身給你帶來的成就感，它們會刺激你對學習的興趣。其次，了解學習目的，間接培養興趣。當學習口語沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。最后，把原有的其他興趣轉移到學習上，以培養新的學習興趣。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，后來他在向縱深研究物理時發現數學是基礎，便產生數學興趣。

（二）教學

改進教學方法，提高口語教學效率。第一，創設情境激發學生學習興趣。在中學英語教學中，教師必須熟悉教材，精心選取課堂英語交際情景，針對不同的教學內容，可以選用實物演示、畫片展示、音樂播放等方法來設計口語教學情景，激發學生口語興趣。第二，鼓勵學生大膽說英語。口語教學的最終目的是要達到學生能用英語進行順暢交流的目的，第三，充分利用學校教學硬件，如語音教室和多媒體等硬件進行口語教學。學生在普通教室中因眾目注視，羞于啟齒，而語音教室能夠避免眾目睽睽的緊張情緒，為學生的“說”提供了輕松的環境。多媒體畫面五光十色、悠揚婉轉，足夠吸引學生的注意力，可以幫助教師提高口語教學的效率，豐富課外教學活動。

三、結語

學習無捷徑，要更有效地培養學生的口語技能，學好英語，學生就要大量地實踐，多讀、多說、多練習。教師在教學中既要為學生提高說能提供系統的話語規總之則，又要提供融趣味性、啟迪性、適時性、系統性、操作性為一體的最佳語料和實踐活動。口語表達能力的培養是一個長期、潛移默化的過程，貴在持之以恒并施以多種行之有效的方法。

參考文獻：

[1]吳禎福.英語中級口語[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.14.

[2]孔飛.提高英語口語能力的有效方法[J].職業教育研究，1998，（04）.