高職語文口頭實踐教學探討

葉惠美

摘 要： 口頭實踐課程對于培養和提高高職學生的學習興趣，增強其職業能力有重要作用。教學實踐證明：較受學生歡迎的口頭實踐課程可以分三步走，即學習模仿階段，興趣激發階段，職場口才訓練階段。

關鍵詞： 口頭實踐 高職 語文 教學探討

舉行一定的口語實訓課，有助于高職語文教學適應新形勢下以就業為導向、發展和提升學生的職業能力的職業教育觀。筆者結合高職學生現狀，針對高職學生特點，總結了本校語文老師的經驗，探索出較為受學生歡迎的口頭實踐教學三步走，即學習模仿階段，興趣激發階段，職場口才訓練階段。

一、學習模仿階段——在“模仿”中成長

（一）模仿央視“新年新詩會”舉行一次詩歌朗誦會。

“社會角色和行為的掌握是由于模仿他人的角色言行而獲得的，因而模仿在人們的個體社會化中起著重要作用”[1]。模仿是自我發展中的技能學習的開端，有不可低估的作用。在口語實踐中，我們首先安排了模仿央視新年新詩會的詩歌朗誦會。

詩歌以其凝練的語言、豐富的意象和充沛的情感，吸引著人們通過朗誦展現它的音韻美、建筑美和繪畫美。朗誦者通過自己的聲音、表情、感情可以傳達出詩歌的思想內容，引發聽眾的共鳴。“朗誦是一門表演規模極小但發揮空間極大的藝術”[2]。此次實踐課要實現以下幾個教學目標：

教學目的：

認知目標：感受不同詩歌的內容，擴大知識面。

技能目標：通過模仿央視新年新詩會，鍛煉學生的朗誦能力。

情感目標：增強學生的自信心，幫助學生收獲成就感。

活動設計：

1.學生兩人一組，上臺朗誦自己最有感覺的一首或兩首詩。時間控制在4—5分鐘。

2.全班一起選出兩位主持人。要求：普通話最不好，上課最少發言。

3.全班同學提前一周把選好的詩歌的題目和作者發給主持人。少言寡語的兩名同學負責寫主持語，并主持。

4.第一組的同學朗誦完后，老師負責點評。之后的每組則由前一組的同學派代表進行點評，分別指出朗誦過程中的優點和不足，老師再進行補充。

此實踐課目的之一首先是讓學生體味中華詩歌文化的燦爛輝煌，提高審美情趣。其次是鍛煉學生在人前說話的膽量。很多學生是第一次上臺，他們的腳在打顫，他們的語速不是那么適中，但他們畢竟勇敢地站在了臺上，第一次收獲了贊賞。

（二）舉行“我的最人生”故事會。

語文的教學內容有多種解讀方式。如何讓這些對高考心有余悸的高職生不再害怕語文，如何激發他們對大學語文的興趣，是擺在高職大學語文老師面前的兩個問題。為了讓高職生感受到語文的無處不在，我們設計了一次“道出我人生”的故事會。

教學目的：

認知目標：感受不同人的故事的內容。

技能目標：通過上臺分享人生“最”的一件事，鍛煉學生的表達能力。

情感目標：培養學生關心他人的習慣，讓學生感受班級的愛與溫暖。

活動設計：

1.老師示范：講自己印象最深的一件事。

2.學生輪流上臺分享自己人生中印象最深的一件事。要求：

①內容真實：內容為自己人生中最（開心，自豪，傷心，得意……）的一件事。

②話題統一。

③語言恰當，語速適中。

④時間控制在4-5分鐘。

本次實踐課上，我們聽到了很多同學從來沒有提及的過去。在那節語文課上，每個同學的故事都講得很精彩。

很多學生后來都寫道：“這次課拉近了同學之間的距離，讓我們重新認識了對方。”“這次故事會喚醒了我們風塵已久的心靈。毫無疑問，那是我最觸動我心靈的一節語文課，讓我對大學語文的內涵有了新的感想。”“當同學輕松自在地回憶自己過去尷尬的趣事，原來難忘的記憶也是也是語文的深意；當我自己站在演講臺上談笑風生，放松的自我原來也是語文帶給我的快意。”

學生上臺講述自己親身經歷的一件事，可以讓他們感覺到語文課不再是一種負擔，而是一段快樂之旅。相比第一次的詩歌朗誦，學生總體進步很大，不再像第一次上臺那樣扭扭捏捏，有一批學生已經能夠在同學面前大膽表述自己的觀點。

二、興趣激發階段——在“愉悅”中提升

“語文教學應從課內走向課外，從書本走向生活。教師必須引導學生在動手實踐中，在多彩的生活中，在濃郁的趣味活動中活絡思維，學習語文知識，培養語文能力”[3]。

（一）趣味語文

寓教于樂是適合高職教學的一種有效方法。高職生基礎較為薄弱，將趣味和教學相結合更有利于提高他們的學習興趣。

教學目的：

認知目標：學習通過動作、神態把成語的意思表現出來。

技能目標：培養學生留心觀察人物的動作、神態，傾聽別人語言的習慣。

情感目標：培養學生感受語文學習的快樂。

活動設計：本次課內容安排為做動作猜成語和文學素質競賽兩個環節。

1.做動作猜成語：請一位同學上講臺，用語言或動作進行提示，其他同學在下面猜成語。要求：提示的話中不能出現成語中的任何一個字。

2.文學素質競賽：從《一戰到底》和《中華好詩詞》題庫中選取題目。全班分為四組。第一輪“百家爭鳴”：每個同學有一次機會，回答錯誤不計分。第二輪則是搶答環節，誰最先舉手就誰先回答問題。兩輪累計最高分便是冠軍隊。

本次實踐課旨在展示學生的表演能力，測試學生的文學綜合素質，在快樂中學文學常識。在第一環節中，上臺表演的同學一個動作還沒做完，臺下同學就猜出了答案。學生靈活運用了平時學到的知識，活躍了課堂氣氛。第二環節生動活潑的表現形式，集知識性和娛樂性于一體，在輕松愉快的氛圍里，學生既檢閱了自己的所學，又重溫了傳統文化。

（二）讀書報告會

在大學語文課中，我們一直重視培養學生的課外閱讀。書的后面列舉了人生必看的50本書，老師分別舉行了不同形式的讀書報告會。筆者所在的班級開展了一次“走進小說天地”的讀書報告會。

教學目的：

認知目標：感受不同作品的內容，擴大知識面。

技能目標：通過上臺介紹書籍，分享感受，鍛煉學生的膽量和口頭表達能力。

情感目標：培養學生熱愛讀書的良好習慣。

活動設計：

1.請學生回憶自己讀過的小說中深深吸引過自己的生動故事情節。（第一組）

2.故事人物大家猜。全班分為四個小組，每組出幾個題目，按小組進行搶答。或者是給出肖像或漫畫，讓大家猜；或者是根據人物的性格特點、外貌特征、語言道白，讓學生上臺表演，演出人物的動作行為再讓大家猜；或者是請學生用自己的想象和獨特的語言再現一個鮮活的人物形象。（全部）

3.讀小說心得報告。請學生復述小說的故事情節，并談談自己讀了小說之后的感想、收獲。（第二組）

4.第三組同學負責提問。老師補充提問及點評。

本次實踐課學生一定程度上了解了豐富多彩的人物、形象。特別是第二環節“故事人物大家猜”，既擴大了師生的閱讀視野，又放松了神經緊張，激發了閱讀興趣。本次實踐課給師生帶來了歡聲笑語，強化了教學效果。

（三）話劇表演

話劇表演可以讓課文中各種情節情境呈現在課堂上，既可以加深學生對課文的理解，對人物形象的感知，又能展示學生的表演技藝天賦，讓學生在學習中收獲快樂。

作為高考的失利者，高職學生對語文的第一感覺是害怕。如何轉變學生對語文的印象，如何讓他們學得輕松、快樂，這是高職語文教學的重中之重。在高職語文教學中，適量的話劇表演可以把課本的死的知識轉變為活的應用性知識。

《馮諼客孟嘗君》作為一篇文言文，是生僻難懂的。在教學過程中，話劇表演的形式直接“秒殺”了傳統的翻譯教學形式，人物形象、情節發展更具立體感。學生課前認真預習課文，在充分理解文章內容的基礎上，把文言文翻譯成現代文，并參考網上的資料，寫成了現代版的話劇，人物、時間、場景、道具、獨白、旁白寫得像模像樣，表演惟妙惟肖。

當趣味充滿課堂，當歡聲笑語打破往日的沉悶，當學生由“要我學”變成“我要學”，當情感的血液注入快樂的源泉，當抽象的知識便化成了一汪清泉，知識在愉悅中不知不覺得到了提升。

三、職場口才訓練階段——在“自信”中蛻變

誠如美國交際學大師卡耐基所說：“一個人成功15%取決專業知識，而85%則取決于人際關系及有效說話等軟本領。”[4]語言溝通能力是一種基本的職業能力。大學生求職面試離不開語言，上班后相互協作更離不開溝通、離不開語言。我們秉承高職語文教學順應工作需要的理念，在口頭實踐項目的最后階段進行了“兩位一體”的訓練方式。

（一）自我介紹

面試離不開自我介紹。自我介紹是每個即將走向工作崗位的應聘者必須通過的一道關卡。它要求應聘者在兩分鐘的時間內把自己成功地推銷出去。為了增強學生的求職競爭力，我們開展了一次“面試自我介紹”口頭實踐活動。

教學目的：

認知目標：了解面試時自我介紹的內容和方法。

技能目標：學會用準確的語言恰如其分地介紹自己，提高學生的語言表達能力

情感目標：幫助克服學生羞澀、緊張的心理，增強學生自我推薦的意識，樹立自信心。

活動設計：

1.全班分為幾個小組，各小組搜集較好的自我介紹。進行交流后，寫出自己獨一無二的自我介紹。

2.模仿《今天我面試》節目，做1分鐘的自我介紹。要求：

①完整、簡潔、扼要；

②彰顯個性，體現自己獨一無二的風格；

③語言準確，實事求是，表達流暢。

采用模擬面試方式，由老師和學生輪流當評委，對面試者進行提問，并當場給出分數。（第一環節）

在這個人才濟濟的社會，如果不懂得推銷自己，如果沒有表現自我的膽識，則很難在眾多競爭對手中脫穎而出。自我介紹的訓練，讓學生感受了語文在工作、生活中的作用和意義。這種實踐訓練把課本的死的知識轉變為活的應用性知識，促進了高職語文教學與職業能力掛鉤，一定程度上滿足了學生未來職業崗位能力的需求。

（二）面試對答技巧

面試有80%的時間是由面試官提問，應聘者回答問題。應聘者如何漂亮回答面試官的問題，關系到能否讓面試官覺得他的素質是可以的，專業是一流的，有無限發展的前景和預期。這個能力在面試過程中決定了面試結果。

教學目標：

認知目標：感受面試的氛圍。

技能目標：訓練學生的反應能力，增強學生的面試技巧。

情感目標：幫助學生克服緊張的心理，增強學生的心理素質，提升學生的就業競爭力。

活動設計：

采用模擬面試方式，由老師和學生輪流當評委，對面試者進行提問，并當場給出分數。（第二環節）

在這個實踐活動中，我們采取分組形式完成不同內容。兩個環節分別占50分。

第一環節：自我介紹

1.自我介紹陳述完整全面，內容真實，不夸張。（10分）

2.陳述過程設計合理，重點突出，思路清晰，語言暢達，有感染力。（10分）

3.講普通話，聲音洪亮，口齒清晰，語速語調適中，衣著整潔，精神飽滿。（10分）

4.按時完成主題陳述。（10分）

5.特長特點鮮明。（10分）

第二環節：面試對答

1.能正確理解評委提問，做出有針對性的回答，回答內容準確精練，重點突出。（25分）

2.答題過程流暢、無明顯停頓，語句通順，措辭恰當，語言精練。（25分）

模擬面試環節進行實訓，能夠真實再現面試的情境，增強學生的適應能力。分組協作訓練了學生分工、協作的能力，增進了學生之間的相互理解，潛移默化地培養了學生的職業素養。

四、結語

人，要在贊揚聲中，要給予他肯定，他才能不負眾望，重沐而生。要想讓高職學生變得更加“自信”，更加“敢于”，語文實踐課必不可少。成長需要肯定，需要贊揚。我們要多給高職語文加一點“調味品”，給學生創造一些鍛煉的機會，讓他們贏得掌聲，自信回頭。高職語文課要為學生創作機會，不斷增強學生的語言智能，提高學生的職場競爭力。

參考文獻：

[1][美]喬治·赫伯特·米德著，霍桂桓譯.心靈、自我和社會[M].北京：北京聯合出版公司，2014：87.

[2]孫富中.專題研究與舞臺表演：高中戲劇選修課教學的雙翼[J].《語文建設》，2007：38.

[3]邱聰雄.趣味語文教學之我見[J].小學教學參考，2014，6.

[4][美]卡耐基著；岳玉慶，姜雪梅譯.人性的弱點[M].北京：中國宇航出版社，2009：I.

本論文為廣州南洋理工職業學院校級課題《大學語文教學改革探索與實踐》的研究成果。